2024年社会工作师综合能力精简笔记.doc

阶段

生剪发展

心剪发展

社会性发展

面临的问題

婴幼儿

身体发育、动作发展迅速。学会独立行走和用手操作物体。

以无意识记忆為主，机械记忆发达，从直观思维转向详细形象思维的关键。有害羞、骄傲和负罪感等情绪。对語言感爱好。

社会化过程：0-6个月，单纯社会化反应；7-24个月，社会性感情联結建立；2-3岁，发展伙伴关系。

自我意识三阶段：游戏伙伴、退缩、自我意识的出現。

拒食、吮吸手指、咬指甲、心里自闭。

学龄前

3-6岁，大肌肉发展成熟；

6-7岁，智能迅速增長。

語言发展：以体現机能為中心向以思维机能為中心转换。

自我意识：自我评价、自我体验、自我控制

道德发展：道德认识、道德情感、道德行為

口吃、袭击、沉迷于电视

学龄期

身体各方面和机能有深入发展，掌握了完整的动作。

語言发展：口头、书面、内部語言。注意力增强。

对环境适应性增强，有更符合实际的自我意识和道德意识。

心理障碍、交往障碍、学习困难

青少年

发育处在小朋友与成年人之间。生殖系统和第二性征发育成熟。

思维：抽象逻辑思维；由经验型向理论型过渡；是关键期和成熟期。情绪有两级发展特性。出現性意识。

社会性发展由青少年社会化任务决定，其关键任务是自我意识、道德观和社会交往的深入发展。

早恋、犯罪、适应不良

青年

黄金時期22-35岁

感知、记忆、想象能力最佳。心智活动到最高水平。一般能力（认识、实际操作）和特殊能力（职业、人际关系、管理、适应）

发展更為成熟：人生观、友谊和爱情、心理适应

角色冲突与转换；工作上遭到歧视；婚姻家庭的调适。

中年

50岁出現更年期

处理社会关系、处理问題愈加智慧。

情感稳定、性格成型、道德感和理智感上升；婚姻愈加务实；处在失业关键期。

怎样度过更年期、适应婚姻关系变化。神经衰弱、焦急症、疑病症。

老年

生理功能退化

思维呈衰退趋势，但有较大平衡性。

原社会角色消退，产生失落感。

无用感、孤单感、生活和身体上的困扰

模式

理论假设

治疗技巧

特点

心理社会治疗模式

重要特性——开放性。

(1)对人成長发展的假设：人生活在特定的环境中，生理、心理、社会三原因互相作用；

(2)对服务对象问題的假设：问題来自过去、目前以及问題处理三方面的压力有关；

(3)对人际沟通的假设：人际沟通是人与人有效沟通交流的基础；

(4)对人价值的假设：每个人都是有价值的。

直接治疗技巧：直接对服务对象进行辅导、治疗的详细措施（反思性和非反思性）、间接治疗技巧：通过辅导第三者或者改善环境间接影响服务对象的技巧。

反思性：直接提供服务，对象只处在被动接受状态(支持、直接影响、探索—描述—宣泄)、非反思性：与服务对象沟通，引导对的分析和理解自已问題(現实状况反思、心理动力反思、人格发展反思)

(1)重视从人际交往的场景中理解服务对象；

(2)运用综合的诊断方式确定服务对象问題的原因；

(3)采用多层面的服务介入方式协助对象（5方面）——减轻服务对象的不安、减轻系统功能的失调、增强适应能力、开发潜在能力、改善人际交往关系。

认知行為治疗模式

基本假设（2）：认知对人的情绪和行為有着重要影响；人的行动会影响人的思维方式和情绪。

意识层次（3）：意识→自动念头→图式

模式：以问題為导向的短期治疗模式，关注服务对象此時此地的经验和感受。

技巧（5）：个案概念化、合作式的治疗关系、苏格拉底式的提问、构造化和心理教育、认知重塑。

(1)认知和行為原因的結合；

(2)采用综合的方式开展个案辅导工作。

理性情绪治疗模式

以人本主义作為理论基础，认為人天生就有一种不停追求成長发展的趋向。

ABC理论——A(目前发生的事件)；B(对遭遇事件的认识和评价)；C(事件之后出現的认知、情绪和行為)

模式指出对象的认知、情绪和行為的反应受到对象的信念的影响。协助对象的有效措施是协助对象质疑非理性信念，使之形成理性的生活方式。

重视综合运用多种服务介入技巧

(1)非理性信念的检查技巧——反应感受、角色饰演、冒险、识别。

(2)非理性信念的辩论技巧——辩论、理性功課、放弃自我评价、自我表露、示范、替代性选择、去劫难化、想象。

(1)明确辅导规定；(2)检查非理性信念；(3)与非理性信念辩论；(4)学会理性生活方式；(5)巩固辅导效果。

任务中心模式

服务介入的焦点集中在為对象提供简要有效的服务上，但愿协助对象在有限時间内实現自已所选定的明确目的。五方面基本规定：(1)介入時间有限(2)介入目的清晰(3)介入服务简要(4)介入过程精密(5)服务效果明显。

模式关注对象的自主性：(1)处理自已问題的权利和义务(2)处理自已问題的潜在能力。

模式把沟通视為社工与对象间交流的工具，有效的沟通具有：

两个要素：(1)有系统(2)有反应。

五种功能：(1)探究(2)组织(3)意识水平的提高(4)鼓励(5)方向引导。