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2023年《解决问题》教学反思15篇

《解决问题》教学反思1

在本节课的教学中，我先用旧知识引入，复习6和7解决问题中大括号和问号的含义。

然后出示本节课的主题图，问学生在这幅图中你找到大括号和问号了吗？那这样的问题应该

怎样解决呢？那你从这幅图中看到了什么数学信息呢？引导学生关注文字信息，理解文字信

息的含义。培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。图中一共有三个问题需要解决，

这时，我引导学生：关于小鹿，你知道了那些信息？将学生的注意力吸引到小鹿的.问题上。

然后再解决有关天鹅和蘑菇的问题。

本节课教学时，课件的动画操作，吸引了学生的注意力，帮助学生理解了图中的信息。

天鹅和蘑菇的信息，图中没有直接给出问题，需要学生自己提出问题。通过本节课的教学，

提高学生提出问题和解决问题的能力。但学生对于此类问题还比较陌生，今后还需加强训练。

本节课的关键是强调学生完整说话，形式是执行说，集体说，强调个别说。并且在列好

算式后强调各个数字表示什么意思。整体从“小鹿图”扶，“蘑菇图”扶，“天鹅图”放开

让学生自己解决。上完课后，感觉自己的学生理解并未到位，对于“已知什么条件”和“解

决什么问题”并没有分清楚，在今后的课堂练习中加强学生语言表达能力，收集信息、提出

问题能力的训练。

《解决问题》教学反思2

本节课是小学数学人教版一年级上册第五单元《6、7的认识和加减法》中的一节解决

问题课。教材第一次出现用情境图呈现数学问题的形式。情境图配以大括号和问号，呈现了

一个简单求和的数学问题，使学生初步明确：知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构

成一个简单的数学问题。教材用有层次的三句话，“图里有什么？”“怎样解答？”“解答

正确吗？”对学生用数学解决问题的过程给予指导，引导学生体会解决一个数学问题所要经

历的一般步骤，学习解决问题的基本方法。

本节课的要求是：“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意

义作出解释。”本节课我把教学目标定为：

1、认识并理解大括号和问号的意义，能借助情境图正确分析题意。

2、会用6和7的加法解决生活中简单的实际问题，初步感受数学与日常生活的密切联

系。本节课，我把重点放在帮助学生分析、理解大括号、问号以及问号在大括号中间分别表

示的意思，能正确分析情境图的题意。

首先，教学课本例题。我是按照教材中的`三句话：“图里有什么？”“怎样解答？”

“解答正确吗？”这样一个流程来进行的。

1、图中有什么？先出示小白兔采蘑菇的画面：让学生观察后说一说图里有什么，也就

是解决问题的两个数学信息。再以认识新朋友的形式出示大括号，让学生猜一猜大括号表示

什么意思，并借助动作帮助学生理解大括号表示的意思，让学生明确大括号就是表示把两部

分合起来。接着在大括号的下面出示“？只”，让学生说一说“？只”表示的又是什么意思，

同桌讨论“？只”在大括号中间表示什么意思，小结的时候我边讲解边用类似于大括号的手

势把两部分合起来，从而引导学生说出：“？只”在大括号中间表示求一共有几只。接着让

学生借助动作用三句话完整地说一说图的意思。

2、怎样解答？要求一共有几只就要把两边的只数合起来，所以用加法计算。

3、解答正确吗？老师引导学生一起用数一数和再算一遍的方法来验证解答是否正确，

最后学生一起口答。

在解决实际问题的知识运用中，我尝试从引导学生做题到逐步放手让学生独立解决问

题，给学生充分的时间做题，并让学生当小老师说解题过程。让学生积极反馈所学知识，达

到既定的教学目标。

在本次教学中出现的问题有：

1、导入时间太长，导入语中说谜语时虽然激起了学生的兴趣，但是也引起了学生们的

一阵骚动，影响班级秩序。

2、教学过程中习惯性重复学生说的话，浪费时间。

3、讲解“做一做”的那道题时，没有放手让学生独立完成，又领着学生从信息、问题、

列算式、检验、答等步骤详细过了一遍，花费时间较长。导致后面学生展示环节时间紧张，

匆匆做了小结。

希望自己在今后的教学中能够精细备课，备好每个教学环节，详细地安排好各环节的时

间划分，并且更好的备学生，让孩子在今后的数学课中能轻松学到更多的知识，达到真正的

“高效课堂”。路漫漫其修远兮，自己还需要在数学研讨的道路上不停地摸索，让自己的教

学之路更加丰富多彩！

《解决问题》教学反思3

“混合运算解决问题”一课是在小学生学习的加法、减法、乘法、除法，并且学习了用

分布解决乘