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第一单元《长度单位》教学目标重难点及考点

第一篇：第一单元《长度单位》教学目标重难点及考点

第一单元《长度单位》教学目标、重难点及考点

一、教学目标

1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必

要性，知道长度单位的作用。

2．在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、

1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

3．使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。4．在

建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

5．使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整

厘米）。

二、教学重难点教学重点：

1、初步建立1厘米、1米的长度观念

2、用刻度尺量和画线段的长度

教学难点：

1、长度单位1厘米及上米的建立

2、长度单位的准确运用。

三、本单元考点

1、统一长度单位的必要性

2、长度单位厘米、米的认识

3、米和厘米间的进率及换算。

4、长度单位米、厘米的简单计算。

5、线段的认识及绘画。

6、用直尺量线段的长度。

7、能用米或厘米估计常见物体的大概长度。

8、正确运用长度单位。

第二篇：第一单元长度单位教学反思

第一单元

长度单位教学反思(二年级)

新学期刚开学，二年级数学就碰到了难题——长度单位。虽然他

们在去年一年的学习中有触及到关于“米”或“厘米”这类的词语，

但是他们真正的意思还是不知道的，这是他们第一次正式的学习长度

单位。这对于他们是新知识，但是在日常生活中又是老经验了。所以

这样的课我希望能做到以下几点：

1、在原来知识经验基础上构建新知识的框架，发现数学知识来源

于生活，和我们很近。

2、纠正老经验的错误认知，建立1厘米、1米的长度观念。

3、两者建立联系，能用新知识去测量生活中的物体。能用老经验

检验和加深对新知识的理解。

于是根据以上的认知我将这单元的教学目标和重难点确定为：

1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会同一单位的必要性，

知道长度单位的作用。在第一课时，我主要让学生先观察我用不同的

标准测量长度相等的彩带，通过发现得出的结论不同从而引发“为什

么同样长的彩带，结果会不一样？”让学生感知“统一测量标准的必

要性”。然后放手让学生自己动手，同桌合作去验证我们共同得出的

结论。

2、活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1

米的长度观念，知道1米=100厘米。帮助学生建立长度观念，我分三

步走：先让学生认识尺子，明确尺子上0到1是1厘米。再让学生再

在尺子上找一找其他的1厘米。比如1到2、2到3.最后寻找身边的1

厘米，比如手指甲、图钉等。借助具体的食物构建好1厘米的长度单

位观念。

3、使学生初步学会用刻度尺两物体的长度。因为没有实物投影仪，

没有请学生上来演示测量的方法，厘米太小了，在黑板上画是看不到

的。所以我只好采取了自己正确示范、学生模仿和自己错误示范、学

生纠正两种方法相结合的教学方式。

4、在建立长度观念的基础上，培养雪深估量物体长度的意识。在

教学中我特别注意力估量的教学，在测量之前我都要求学生先估量。

以此来培养和提高学生估量的方法和准确度。

5、是学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度。我主要

选用同桌互相合作的方式。一个画好之后，要求同桌再帮他测量一下，

以保证对方画线段的正确。

几点思考：（1）、在没有多媒体的情况下，学生经历有多样标准

测量物体的经历不足。所以反应在作业中，个别学生在数一个物体有

几个正方体的时候就出现了错误。对同一测量标准的必要要体会不是

很深刻。（2）、厘米和米的混淆。一种是在语言上的混淆，一种是在

长度观念上的混淆。（3）、测量要求从零开始，但是我希望孩子能够

不从0开始也能计算出所量线段的长度。

第三篇：第一单元长度单位教学设计

第一单元长度单位

第一课时

教学内容：

教材第1～3页。教学目标：

1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。

2、通过活动，使学生认识长度单位厘米