心理课—正确看待比较 如何“上称”教案.docx

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心理课—正确看待比较如何“上称”教案

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称:心理健康教育示范课

2.教学年级和班级:八年级一班

3.授课时间:2022年10月10日

4.教学时数:1课时(45分钟)

核心素养目标

1.情感管理:培养学生正确看待比较,学会调整自己的情绪,保持心理健康。

2.自我认知:帮助学生认识自己的特点,树立自信,学会自我激励。

3.人际交往:培养学生理解他人,学会换位思考,提高人际沟通能力。

4.逻辑思维:引导学生分析比较的不同角度,提高思维的批判性和辩证性。

学情分析

八年级一班的学生整体学习成绩较好,思维活跃,具备一定的分析问题和解决问题的能力。但在心理健康方面,部分学生存在一定的问题,如容易陷入自卑、焦虑等情绪。他们对心理课程有一定的兴趣,但缺乏实践经验,对于如何正确看待比较,调整自己的情绪,保持心理健康等方面认识不足。

在学习行为习惯方面,大部分学生能够积极参与课堂讨论,但少数学生较为内向,不愿表达自己的观点。在知识储备方面,学生们对于心理健康的基本概念和原理有一定的了解,但如何运用这些知识解决实际问题还需加强。

针对这些情况,本节课的教学设计将注重引导学生参与互动,提供实际案例进行分析,帮助学生将理论知识与实际相结合,提高心理健康水平。同时,注重培养学生的表达能力,鼓励他们勇敢面对比较,调整心态,保持心理健康。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材:确保每位学生都有《心理健康教育》教材。

2.辅助材料:收集关于正确看待比较的案例、图片、视频等,用于课堂讨论和分析。

3.实验器材:本节课不涉及实验操作。

4.教室布置:将教室座位布置成圆形或小组讨论形式,营造轻松、开放的学习氛围。

教学过程

1.导入新课:以一个发生在学生身边的实际案例为导入,引发学生对正确看待比较的思考。例如,讲述两个同学在成绩上的比较,一个同学因为成绩稍低而感到自卑,另一个同学则能正确看待比较,保持积极心态。

2.讲授新课:结合教材内容,讲解正确看待比较的重要性,分析比较的不同角度,引导学生认识到比较应该建立在自我认知和自我激励的基础上。通过讲解实例,让学生了解如何调整自己的情绪,保持心理健康。

3.互动环节:组织学生进行小组讨论,分享彼此在生活中的比较经历,以及如何正确看待和处理这些比较。鼓励学生发表自己的观点,培养他们的表达能力。

4.案例分析:呈现一组关于不同场景下的比较案例,要求学生运用所学知识进行分析,判断哪些是比较正确的,哪些是错误的。通过案例分析,提高学生的分析问题和解决问题的能力。

5.总结提升:对本节课的内容进行总结,强调正确看待比较的重要性,引导学生树立正确的价值观,关注自身的成长和进步。同时,鼓励学生在日常生活中积极面对比较,调整心态,保持心理健康。

6.课后作业:布置一道关于正确看待比较的实践作业,要求学生在课后思考并在下一节课分享自己的感悟。例如,让学生观察身边的朋友或家人在比较中的表现,分析他们的态度是否正确,并提出改进建议。

7.课堂小结:在课程结束时,对学生的表现进行点评,给予肯定和鼓励,同时指出需要改进的地方。为学生提供正确的比较观念和心理健康知识,帮助他们更好地应对生活中的比较和挑战。

8.教学反思:在课后对教学过程进行反思,总结课堂教学的优点和不足,针对性地调整教学方法和策略,以提高教学效果。例如,关注内向学生的参与程度,适当增加互动环节,激发他们的学习积极性。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料:

《心理学与生活》(作者:理查德·格罗斯)

《情绪调节手册》(作者:马修·麦凯、杰弗瑞·伍德)

《自我认知与成长》(作者:保罗·柯艾略)

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究:

(1)深入了解比较心理学的相关知识,掌握比较的类型、影响因素及应对策略。

(2)研究不同文化背景下人们对比较的态度和处理方式,分析其差异性和共性。

(3)关注自身在日常生活中的比较行为,记录自己的感受和处理方式,尝试运用所学知识进行调整。

(4)思考如何将正确看待比较的观念应用于家庭教育、人际关系等领域,提高自身的心理素质和人际沟通能力。

(5)分组进行课题研究,选取一个与正确看待比较相关的话题,如“如何帮助内向同学应对比较压力”,进行深入调查和分析,撰写研究报告。

(6)举办一次班级心理健康讲座,邀请专业心理老师或讲师进行讲解,提高全班同学的心理健康水平。

(7)组织一次亲子活动,让家长参与其中,共同探讨如何在家中营造一个积极向上的比较环境,促进孩子的健康成长。

(8)开展一次班级心理辅导活动,针对学生在比较中遇到的问题进行个别辅导,提供针对性的建议和帮助。

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