1.壶是怎样传热的（教案）（表格式）人教鄂教版五年级科学上册.pdf

人教版五年级上册《烧水过程中的热传递》单元1.壶是怎样传热的教学设

单元《烧水过程中的热传递》课题1.壶是怎样传热的课时1

核心

4.能的转化与能量守恒

概念

学习4.1能的形式、转移与转

内容5～6年级③举例说出生活中常见的热传递现象，知道热从温度高的物体传向温度低的物体，从物体温度高的部分传

及要向温度低的部分。

求④举例说明影响热传递的主要因素，列举它们在日常生产生活中的应用。

科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

教学1.能够描述热传导发生时的现象。

目标2.知道热可以由物体温度较高的部分向温度较低的部分传递，也可以由温度较高的物体向温度较低的物体传递，这

种传递的方式是热传导。

科学思维

能根据材料导热性能，将材料分为热的良导体和热的不良导体。能运用热传导知识解释生活中的一些热传导现象。

探究实践

研究壶的传热方式和比较不同材料的导热性能。

态度责任

乐于参与研讨和交流，愿意与人合作，认识到合作有利于提高效率。

教学本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

重点知道热传导的概念和发生时的现象

教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

难点相互接触的物体间是怎样传递热的

教学教师：铁棒、铜丝、火柴；铁片、蜡；酒精灯、铁架台、三脚架等。

准备学生：学生活动手册、铅笔等。

教学过程

教学环节教学活动设计思路教学备注

教师自我介绍：

上课仪式

同学们好

一、聚焦引导学生观察单元页上烧开水和储存开水的图片。

问题：壶1.提问：你们自己烧过开水吗？在家里看到过烧开水的调动学生已有的认知，引导

是怎样传过程吗？学生根据观察到的现象和生活经

热的（预在烧水过程中观察到了哪些现象？验，提出可以研究的问题。

设5分钟）家里常用什么烧开水？开水储存在哪里？

根据观察到的现象，我们产生了哪些疑问，能提出一些

可以研究的问题吗？

2.提出问题：壶是怎样传热的？

水是怎样热起来的？

壶周围的热现象是怎样产生的？

保温和散热有哪些方法？

3.谈话：烧水时，火在壶底部烧，一会儿水就变热了。

水得到的热肯定是通过壶传递的，那么，壶身是怎样传热

的？这节课我们先来研究壶身的传热方式。

二、探索1.引导学生设计金属传热实验

1.研究壶谈话：壶身是由金属制成的。要研究壶身是怎样传热

的传热方的，就要研究金属是怎样传热的。怎样设计实验来研究这个

式（预设问题呢？

15分钟）学生分组讨论，教师引导全班交流，归纳全班意见，形通过启发和引导，调动学生

成实验方案。的思维，让学生逐渐形成明确的

2.做金属传热实验实验方案。

谈话：根据同学们讨论形成的实验方案，我们来做金属

传热实验。首先，用条形的金属做实验。

（1）条形金属传热实验一

引导学生进