10《往事依依》核心素养教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册.docxVIP

《往事依依》核心素养教学设计

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：.品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会作者的思想感情。

2.思维发展与提升：体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

3.审美鉴赏与创造：培养学生多读书、读好书、明做人之理；培养学生热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。

4.文化传承与理解：领悟“往事”对作者成长的影响和激励作用，认识本文对青少年成长的意义。

二、教学重点、难点：

教学重点：

品味精美语句及其蕴含的丰富感情，体会作者的“依依”之情。

教学难点：

了解本文的结构特点，学会组织安排记叙类文字的一般方法。

三、核心素养

于漪老师深情追溯了少年时代的依依往事：看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说，都写得有声有色，情文并茂。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，真切告诉青少年要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。

于漪老师发展了情境教学法，写了许多关于情境教学的论著。情境教学法的核心是教师为学生创设有利于学生诵读、体会、感悟、思考的情境，让学生沉浸在情境之中，产生“移情”，真切地体会到情感，能够在不知不觉中深入理解文章的内容。本教案设计理念有情境教学法的影子。

四、学情分析

本文中景物描写简洁生动，人物描写生动传神，无论是写景还是写人，都能由实到虚，展开联想想象，写出了自己的感受，表达了对自己的影响；同时，文章中引用了大量的经典诗歌，大多学生耳熟能详，易于学生的积累，培养学生对古典诗歌的喜爱。

五、教学方法：

诵读法、讨论探究法

六、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

七、教学课时：2课时

教学过程

一、导入设计

今年教师节将至，为进一步丰富校园的文化生活，我校有幸邀请于漪女士来临进行“文学伴我成长”演讲，讲解当代文学作品的独特魅力，提高全校师生对优秀文学的欣赏和品析能力。为了迎接好于漪女士的到来，我们学校全体师生一起来创设不同的场景，跟随于漪女士穿越时空，感受她笔下的点点往事吧！

二、作者及作品介绍

1.作者简介

于漪是江苏镇江人，1929年生，毕业于复旦大学教育系。全国著名的中学语文特级教师，“人民教育家”获得者。于漪老师是一位才华横溢且充满人格魅力的语文教育家。本文是于漪老师应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请而写的，刊登在“追忆黄金时光”一栏上。

2.作品介绍

本文是于漪应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请而写的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追忆黄金时光”栏目上。

3.字音字形教学

（1）展示字词

徜徉(cháng)?浩淼(miǎo)?绚丽(xuàn)?阴晴雨晦(huì)?骚人(sāo)?素娥(é)?婵娟(chán)?雕镂(lòu)?镌刻(juān)?慷慨(kǎi)?心旷神怡(yí)?谆谆(zhūn)?红紫芳菲(fēi)?缭乱(liáo)

（2）朗读指导

请同学们朗读这些字词，注意读音准确，声音洪亮。教师进行正音。

三、疏通字词，把握文意

年华：时光，年岁。华，指时光。

历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。

茫茫：没有边际看不清楚（多形容水）。

身历：亲身经历。?重读：重新读，再一次读。

雨晦：风雨如晦。风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。

意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。

绚丽：灿烂美丽。

眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。

心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。

油然：形容思想感情自然而然的产生。

万端：（头绪）极多而纷繁，各种各样。

滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。

依稀：模模糊户。凝注：凝聚，凝结。

四、品读理解，感受情趣

1.朗读课文，读完后用一句话概括文章内容，并理清层次。

一句话概括文章内容：作者回忆了少年时代读书生活的几件往事。

2.层次：

第一部分（1）:引出往事。

第二部分（2--6）：金色的回忆。

第一层（2）：看画的乐趣。

第二层（3--6）：读书的乐趣。

第三部分（7）：往事给我的鼓舞

2.说说作者在文中追忆了哪些往事？

1、看山水画读《评注图像水浒传》

2、品《千家诗》

3、听两个国文老师讲课

4、听老师关于读书的教导。

3.“依依”是什么意思？从中可以看出作者对往事怀有怎样的情感？“依依”是什么意思？依依：

①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。

②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。

4.题目中的依依应该是哪个意思？

第二个，这里指萦绕胸怀，十分留恋，萦绕心中，不能忘怀。从中可以看出作者对往事怀有怎样的情感？怀念、依恋、情深。

第二课时

一、导入

《游子吟》(孟郊)慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。(小黑板展示)。这首诗用简洁的语言勾勒出慈母为游子缝衣的场景。虽然无语，也无泪水，却充溢着浓浓的亲情，扣人心弦，催人泪下。今天我们来继