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济南的冬天说课稿(精选13篇)

作为一名优秀的教育工作者,编写说课稿是必不可少的,

借助说课稿可以有效提高教学效率。优秀的说课稿都具备一些什

么特点呢?以下是小编帮大家整理的济南的冬天说课稿,仅供参

考,欢迎大家阅读。

济南的冬天说课稿篇1

各位领导、各位教师,大家上午好!

今日我说课的题目是《济南的冬天》(板书:济南的冬天+

老舍),下头我将从教材和学情、教学目标、教学重难点、教学

方法、教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计。

一、说教材和学情

(一)教材

《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。

它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美

丽景色写景散文。

编者安排这篇文章,就是想让我们领略到自然景物的美,领

会蕴含在字里行间的感情。

(二)学情

对于刚刚跨入中学阶段的学生来说,他们的思维本事和审美

本事尚在构成之中。在我看来,大多数的学生应当都喜欢写景的

美文,但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的教师。所

以教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境,培

养学生欣赏文学作品,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、

社会、人生的有益启示。

二、说教学目标

1.教学目标

根据《语文课程标准》的基本精神,语文学习重在强调知识

和本事、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展,

我拟定了如下教学目标:

知识本事目标:

理解重点词语,品味积累语言,体味济南的冬之美。

过程方法目标:

朗读课文,感知资料,初步培养感悟散文的本事:学习抓住

景物的主要特点,多方面地写景,表达自我的感受。

情感态度与价值观目标:

体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。

2.教学重难点

为了达成教学目标,我将本文的重点放在学习作者抓住特征

运用贴切手法描述自然景色的写法上,并引导学生体会作者在景

物描述中所抒发的思想感情。

三、说教学方法

教学:

1.根据语文特点和学生实际情景以通读法、讨论法、合作探

究法进行教学。

这是一篇充满诗情画意的散文,作者在景物描述之中,寄寓

了自我对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟

作者抓住主要景物特征细致描绘的写法,体会作者借景抒发的赞

美之情。而若要达此目的,就必须经过多种方式反复诵读,使学

生深入文本,深刻感悟,进行个性化解读。为此,本设计围绕“读”

字做文章,抓住“读”字开展系列语文学习活动,从而到达读中

悟,悟后读,培养学生的审美感受和丰富的想象力。

2.采用多媒体等电教手段,增强教学直观性,扩大教学容量。

学法:

教学是师生的双边活动,遵循“教师为主导,学生为主体”

的教学思路进行学法指导,采用了:

自主学习法、小组讨论法及反馈练习法。

四、说教学过程及策略

为了到达教学目标,我设计了如下的教学程序。

一、情境导入

一年有四季,季季有特色。今日我们单表一下多姿的冬天。

和学生一齐欣赏燕京一带冬天雪花,感受边塞冬天的奇寒;东北

的冬天,云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南,冬天又是

怎样的呢?今日,就让我们追逐老舍先生的足迹,到济南去看一

下冬天的景象,感受一下冬天的气息。

二、朗读课文,整体感知

本环节,我设计了三个小问题:

1.学生用一两个词语概括自我经历感受过的冬天的特点。

2.教师引导学生朗读课文,用几个词语概括老舍笔下“济南

冬天”的特点。

3.学生思考:为什么会出现这样的差异?

济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是,全文处处

围绕体现着“温晴”,也体现着“温情”。

三、以温晴识温情——“温情”在我身边

学生朗读第一段,小组交流,领会作者用比较的方法突出济

南温晴的特点。

所以,作者说济南是个“宝地”。

四、以温晴看温情——“温情”在我眼前

有人说老舍是一位丹青高手,整篇文章无论从立意,还是从

构图色彩看,都是一幅完整的图画。从细部看,这幅图画又是由

多个画面组成,而每个画面都充满着温情和期望。

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