2024年部编版语文三年级下册蜜蜂教学反思3篇.pdfVIP

部编版语文三年级下册蜜蜂教学反思３篇

〖部编版语文三年级下册蜜蜂教学反思第【1】篇〗

当课文接近尾声时，我提出了一个问题“那其他三只蜜蜂还会

回吗？”学生回答真是出乎我的意料，有的想象非常合情合理，我

肯定赞赏通过。但好多学生的回答让你措手不及，说他们没道理吧

好象也不全是，说他们对吧我也心中没把握，后来对学生的好多答

案我都是应付着过了，有点乱了套，幸亏我让他们把答案都做了记

录，下课的时候通过查找资料或询问专业人士才得解决，事情有点

被动了，或许没注意还伤了学生的学习热情呢，从这件事情我感触

颇深，教师应该懂的东西太多。还有教师在处理没把握的事情时绝

对不能草率。课堂教学中，往往有一些学生爱“钻牛角尖”，敢于对

课文中的人物的行为、老师的讲解、同学的发言提出异议，给预设

的课堂教学“添乱”，但这恰恰是孩子智慧创新的火花。如果老师不

留意这些细节，不注重培养孩子提出独特的见解的意识，而是严加

训斥，或草草应付，都有可能夭折一朵“创新的鲜花”。

〖部编版语文三年级下册蜜蜂教学反思第【2】篇〗

《蜜蜂》教学反思

《蜜蜂》这篇课文的作者是法国生物学家法布尔，以第一人称

写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体

现了作者严谨的科学态度和求实作风。

课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别

方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在

自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，

“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测

以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确

无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认

方向的能力。

因为是研究昆虫，孩子们学习的兴趣比较浓厚。在教学过程中，

我主要是，让学生自己质疑，然后自己研读、讨论、交流，解决提

出的问题。质疑一：假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有

辩论方向的能力？质疑二：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有

没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。质疑三：

蜜蜂到底是依靠什么辨认方向的？整篇课文的学习，主要由这个三

次质疑统领。学生们学的比较投入，都能在课文中找到句子，通过

自己的合理想象，解决问题。

在本课堂中，我觉得学生的兴趣是很浓厚的，但是，因为太感

兴趣了，所以课堂显得有些松散，而且，有些学生的参与程度不够。

因此，在以后的教学中，我将改进自己的教学方法，努力让每一个

孩子在课堂中都参与进来，每一个孩子都有所得。

〖部编版语文三年级下册蜜蜂教学反思第【3】篇〗

《蜜蜂》作者是法国的生物学家法布尔，课文以第一人称写了

他为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只

蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能

课文叙述线索清楚，情节完整，实验过程介绍得十分清楚，体现了

作者严谨的科学态度和求实作风。

本文的教学重点是：扫清生字障碍，读通课文，理清课文的脉

络，了解为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者的试验是怎么

做的。

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1、上课一开始我给学生播放了一首儿歌《蜜蜂做工》，让学生

边听边思考：

歌中的主人翁是谁？学生都听的很认真，纷纷举手说是蜜蜂，

由此来引出课题。通过这个情境的设置，充分调动了学生的兴趣。

在讲到“四面飞散”这个词语的意思时，选了四个学生上来表演蜜

蜂，一个学生表演风。虽然学生的表演不尽如意，但通过形象的演

示，让学生在笑的同时来理解词的意思。当学生了解了实验的结果

后，我让学生谈谈自己的感受和心情。有学生说：“蜜蜂了不起，它

逆风而飞，而且沿途都是陌生的景物，居然能飞回蜂窝，真让人佩

服。

2、在教学时，我先让学生明确了默读要求。

即默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以

动笔画出重要的词语和句子。在此基础上，我又用了采用了分层次

默读的方法进行训练，这样，学生可以通过初次默读，整体感知全

文，知道课文讲了一件什么事。