苏教版一年级数学第五单元《认数(一)》教材分析.pdfVIP

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苏教版一年级数学——第五单元《认数（一）》

教材分析

本单元教学10内数的认识，分１～５各数、0、６～

９各数、10四段安排。在认识１～５各数后插入几和第几的

教学，在认识0后插入＝、＞和＜的教学，全单元还编排了

两个练习。10内的数都比较小，学生在生活中经常接触这

些数，已经积累了一些感性认识。教材把１～５各数和６～

９各数相对集中起来教学，能充分利用学生的已有经验，节

省教学时间，提高效率。适时安排几和第几，＝、＞和＜的

教学，能促进学生理解数的意义。0在生活中有广泛的应用，

而且不同场合往往有不同的含义。10对后的学习有十分重

要的基础作用。因此，教材把0和10的认识单独安排。

1?把认识１～１０各数的教学都安排成四个环节。

学生认、读、写１～１０各数并不困难，但初步形成这些数

的概念却不容易，后者是教学的重点。为此，教材把认数教

学分成四个连贯的环节，让学生经历认数的过程，体会数的

意义。下面１～５各数的教学为例，分析这四个环节。

（1）在现实情境中数物体的个数。例题有一幅主题图，画

面中有人和许多物体，数量各不相同。让学生仔细看图，分

别数出各种物体的个数，一方面获得认数的感性材料，另一

方面感受数（ｓｈ）产生于数（ｓｈǔ）。数图中的物体，

可看到什么数什么。如1块黑板，上面有5个字；3个女

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孩跳舞，1个男孩拉手风琴通过指出物体及其数量的活动，

体会数能反映物体的量的属性。

（2）用算珠表示物体的个数。1个男孩、1架手风琴、1块

黑板的个数都是1，都可用1粒算珠来表示。2盆花、2个

红气球、2个黄气球的个数都是2，都可用2粒算珠来表

示。教材通过1粒、2粒5粒算珠，分别表示一类等价集合

的元素个数，帮助学生理解数的意义。教学的时候，先让学

生在主题图中寻找哪些物体是1个、哪些物体是2个再分别

用1粒、2粒算珠表示个数。

（3）用数表示物体的个数。一类等价集合的元素个数，不

仅可用算珠表示，还能用数表示。男孩、手风琴、黑板的

个数都用1表示，盆花、红气球、黄气球都是2个学生从中

体会１～５各数都是有意义的符号。对这些符号意义的体

会，就是建立数的概念。

（4）写数指导。通过示范、描红、独立书写的教学过程，

引导学生规范、工整地写数。

2?几和第几的教学分三个层次进行。

自然数有时表示物体的数量（一共有几个），有时表示物体

的次序（是第几个）。教学几和第几，在生活中恰当地应用

数，可加强对数的认识。学生在认识１～５各数时，已经

能够用这些数表示物体的个数。教学几和第几，要懂得第几

的含义，区分几和第几这两个不同的概念。

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（1）教学分三个层次进行。①例题中先数出有几个人排

队买票，再数出戴帽子的男孩和不戴帽子的男孩排在第几。

在数的活动中感知几和第几的含义，初步体会它们的区别。

②想想做做第1题，通过涂4个和涂第4个的操作与比较，

进一步体会几和第几有什么不同。③想想做做其他题，应

用几和第几的知识回答实际问题。

（2）所有学生都在生活中接触过有关几和第几的现象与问

题。教学几和第几，要提取这些现象，引导学生从数学的角

度研究、理解。在例题里，要让学生说说怎样数出一共几个

人排队，怎样数出两个男孩排在第几。明白前者要数队伍里

所有的人，后者只要数到那个男孩为止。体会5个人表示队

伍的总人数，第5个表示不戴帽子的男孩在队伍里的位置。

同样，想想做做第1题里涂4个和涂第4个，从两次涂的个

数不同，两次涂色的灯笼表示的意思不同，体会几和第几的

区别。

（3）正确表述或判断第几要联系方位，离开方位讲的第几

往往是不确定的。教材中有三种情况：一是规定了方位，

如从左边起涂第4个，4号车前面是几号车。二是遵循生活

习惯。如在队伍里一般从前往后数，楼房的层数都是从下往

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