《普通话与教师口语》课件——单元9 身体力行做示范——教学口语.pptxVIP

《普通话与教师口语》任务一单元9身体力行做示范——教学口语《普通话与教师口语》灵活应变控课堂—应变语

一、导入一次，在幼儿中班语言课上，雯雯老师正引导小朋友说春天的句子。丽丽小朋友说：“春天很美丽，有蓝蓝的天空……”刚说到这儿，一只漂亮的花蝴蝶突然从窗外飞进来。面对这个情况，老师应该怎样来管控课堂呢？应变语

二、理解应变语应变语是指幼儿老师在教学活动过程中，针对课堂上出现的意外情况或突发事件，及时调整老师和幼儿之间的关系，管控课堂、调控课堂节奏时所使用的教学口语。1.定义

二、理解应变语（1）及时吸引幼儿注意力（2）尽快协调好师幼关系（2）顺势调控好课堂节奏2.作用

中班在老师的什么课堂上。一个幼儿在说有关春天的句子。说的很不错。而此时呢，刚好一只蝴蝶从窗外飞进来。于是老师就借题发挥。你说的多好哇，看，就连蝴蝶也敢来听听你讲说春天里有趣的事情了。那个幼儿激动得涨红了脸，你的所有的幼儿都羡慕不已，大家纷纷发言，争取得到老师别具匠心的夸赞。这不知不觉的就行，吃了一个教学的小高潮。教学的语言。在导入阶段的案例中，雯雯老师面对突然从窗户外飞来的花蝴蝶，她马上借题发挥说：“丽丽小朋友说得多好哇，大家看，就连蝴蝶也飞来听丽丽说春天里有趣的事情。”丽丽一下子就激动起来了，其他幼儿都羡慕不已，大家纷纷举起小手，都想要说话给蝴蝶听，想得到老师的夸赞。不知不觉地，教学就进入到了一个小高潮。老师和小朋友在愉快的教学场景中享受到了学习的快乐。这就是应变语产生的作用。案例延伸

三、使用应变语的原则1.及时性原则2.关联性原则3.尊重性原则4.调控性原则突发事件产生时，及时用语言（行动）加以处置。切合教学内容，完成教学任务，实现教学目的。关爱幼儿，保护幼儿的自尊心和学习的积极性。管控课堂，掌控好课堂节奏，顺利完成教学。

四、应变语的要求1.反应敏捷，沉着应对；2.节奏紧凑，自然过度；3.既有针对性也不乏生动性。课堂上的突发事件，与其说，考验的是教师的语言表达，不如说考验的是老师的心理素质和化解矛盾、处理问题的应变能力。面对突发情况，合理控制情绪是第一步；平心静气地寻找方法是第二步；运用语言，把方法表达出来是第三步。

五、案例学习一次，欢欢老师正要给小朋友讲孙悟空的绘本故事。洋洋小朋友就马上说：“老师，你有孙悟空的本事吗？”老师当即应变说：是啊，孙悟空的本事好大呀！那你知道他为什么有那么大的本事吗？那是因为，孙悟空遇事肯动脑筋，喜欢思考。所以他的本事就很大。谁要是想有本事，那就得事事动脑筋，多思考，对不对呀？今天老师给你们讲孙悟空的绘本故事，大家一定要认真思考，回答老师的问题哟。案例一

五、案例学习案例二有一次老师在给9+3学前教育班学生上教学口语的时候，讲解讲授语的案例，问同学们案例中使用了哪一类讲授语？老师话音刚落，只听见后排有一位男生说，用的是鸟语，顿时引得全班同学哄堂大笑。这时，我脱口补上一句：还花香呢，是鸟语花香。同学们又发出一阵笑声，我看见刚才说话的同学很不好意思地低下了头，我看了他一眼，就当什么事没发生一样，继续完成了我的教学。我相信我的应变语处理方式既让那个男生意识到自己的缺点，又会给其他同学带来启发。

小结实践证明：用充满机智和风趣幽默的应变语来处理课堂上的偶发事件，对学生具有极大的吸引力，它可以增进师生的情感，化解矛盾，可以让学生在笑声中受到启发和教育，让学生产生如沐春风的感觉，从而收到意想不到的教育教学效果。

结束语应变语的运用因人而异，因时而异，因情而异，因境而异。老师不仅要能说，还要巧说，说得有特色。因为诗意的语言容易引发幼儿的联想和想象；幽默的语言会很好地调节课堂气氛；激情的语言能感染幼儿的情绪；精练的语言可准确地揭示道理。让我们的教学语言”亮“起来吧，让它真正成为激发幼儿学习兴趣的助推器。

《普通话与教师口语》任务2开门见山做引导——引导语单元9身体力行做示范——教学口语

教学口语——引导语

一、什么是引导语？引导语又叫导入语、开讲语、开场白。它是幼儿教师引导幼儿进入学习情景而使用的教学语言。

二、引导语的常见形式

1.情景引导2.实物引导3.谜语引导4.故事引导5.游戏引导6.问题引导7.谈话引导……（悬念式、表演式、实验式、联想式、多媒体式、观察式等）

1.引导的内容要精选（新颖性）2.引导的语言要推敲（艺术性）3.引导的内涵要丰富