4.1 温度与水的变化（教学教学设计）2023-2024学年五年级科学下册同步教学（教科版）.docx

4.1温度与水的变化（教学教学设计）2023-2024学年五年级科学下册同步教学（教科版）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自2023-2024学年五年级科学下册同步教学（教科版）第4章第1节“温度与水的变化”。本节内容主要包括：

1.实验探究：在不同的温度条件下，观察水的状态变化（如冰冻和融化过程），理解固态、液态、气态之间的相互转化。

2.知识链接：介绍水的比热容概念，理解温度变化对水比热容的影响。

3.应用拓展：通过实例分析，让学生了解温度与水的变化在生活中的应用，如冬季路面防滑、夏季车内降温等。

4.课堂讨论：引导学生探讨水的三态变化对生活环境的影响，提高学生的环保意识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.科学探究与实践：通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和问题解决能力，使其能够运用科学方法研究水的状态变化。

2.科学思维：培养学生运用比较、分析、归纳等思维方法，理解水的比热容概念，提高学生的科学思维能力。

3.科学态度与价值观：通过实例分析和生活实际问题的探讨，使学生认识水的三态变化对生活环境的影响，培养学生的环保意识和责任感。

4.科学交流与合作：在小组讨论和分享过程中，培养学生与他人合作、交流、表达的能力，提高学生的团队协作能力。

学情分析

五年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对水的状态变化有初步的认识。学生在previouslessons中学习了关于固体、液体和气体的基本概念，能够理解物质在不同状态之间的转化。然而，对于水的比热容的理解以及温度变化对水状态影响的生活实例可能较为抽象，需要通过实验和实例来进一步深化理解。

大部分学生具备较好的观察能力和动手操作能力，喜欢通过实验来探究问题。然而，部分学生在实验操作中可能存在细致观察和耐心等待的问题，需要教师在教学中进行引导和鼓励。

在科学思维方面，学生已经掌握了比较、分析等基本思维方法。但部分学生可能对于归纳总结能力有所欠缺，需要教师在教学过程中提供引导和支架，帮助他们形成完整的科学思维过程。

在科学态度与价值观方面，学生对于环境保护有一定的认识，但对于自身行为对环境的影响可能缺乏深入思考。通过本节课的学习，可以引导学生进一步关注自然环境，提高环保意识。

在科学交流与合作方面，大部分学生愿意参与小组讨论和分享，但部分学生可能较为内向，不愿意表达自己的观点。教师需要创造一个开放、包容的课堂氛围，鼓励每个学生发表自己的看法，提高学生的交流和合作能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有2023-2024学年五年级科学下册同步教学（教科版）第4章第1节“温度与水的变化”的教材或相关学习资料。

2.辅助材料：收集与水的状态变化、比热容概念相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段。

3.实验器材：准备温度变化实验所需的器材，如水、冰块、温度计、烧杯等，并确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台，以便学生进行实验和讨论。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过创设情境，如展示一杯热水和一杯冷水，提问学生：“你们觉得哪一杯水的温度更高呢？为什么？”激发学生的学习兴趣和求知欲。接着，教师提出本节课的主要探究问题：“温度与水的变化有什么关系呢？”引导学生思考并进入本节课的学习。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解水的状态变化（固态、液态、气态）以及温度变化对水状态的影响。在此过程中，教师通过展示图片、图表等多媒体资源，帮助学生理解和掌握新知识。同时，教师引导学生运用比较、分析等思维方法，理解水的比热容概念。

3.实验环节（10分钟）

教师组织学生进行实验探究，如观察冰块融化过程、测量不同温度水的比热容等。在实验过程中，教师引导学生细致观察、耐心等待，并记录实验数据。通过实验操作，学生进一步深化对水的状态变化和温度影响的理解。

4.师生互动环节（5分钟）

教师邀请学生分享实验观察结果，引导学生运用科学语言进行表达。在此基础上，教师提出拓展问题：“水的三态变化在生活中有哪些应用呢？”引导学生进行思考和讨论。通过师生互动，教师帮助学生巩固新知识，提高学生的科学思维和交流能力。

5.巩固练习环节（5分钟）

教师布置针对性的练习题，如判断题、填空题等，检查学生对新知识的理解和掌握。同时，教师组织学生进行小组讨论，共同解决问题。通过巩固练习，学生进一步巩固新知识，提高解决问题的能力。

6.课堂总结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，总结水的状态变化、比热容概念以及温度与水变化的关系。在此基础上，教师强调水的三态变化对生活环境的影响，引导学生关