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1、小学课文《日月潭》第二课时优秀教学设计一等奖
【教材简析】
《日月潭》这篇课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光。通过指导朗读,让学生
理解课文内容,培养语感,抒发感情。进一步体会作者对祖国宝岛台湾,对祖国壮丽河山的
热爱之情。
【教学重点】
1、感悟并感情朗读描写日月潭景色的句子;
2、想象、体会出日月潭的美。
【教学流程】
一、创设情境,激趣引入
1、(课件播放日月潭美丽的风景)
老师引入:连绵起伏的群山绿树葱茏,在密密层层的枝叶的掩映下,楼台亭阁,交相辉
映。一阵微风吹来,清澈碧绿的湖水荡起了一圈圈涟漪。你们觉得这里的景色美吗?这就是
我国台湾省最大的湖──日月潭。
老师用生动优美的语言将学生带入情景,在学生的脑海了呈现了美的画面。以抒情的氛
围定本课学习的基调。
2、让我们一起到美丽的日月潭去游览。
(板书课题,学生齐读课题)
二、初读课文,自主识字
1、默读课文,圈出生字词,用多种方法自主识字。
(看拼音识字、问老师同学识字、识字、联系上下文猜字)
2、同桌同学开展你追我赶的识字游戏,互相抽认生字并正音。
3、联系上下文理解不懂的词语。
识字能力是学生终身学习的一种能力,是学生独立阅读的基础。老师指导学生充分利用
学习资源帮助识字,使学生渐渐学会用自己喜欢的方法识字,逐步培养独立识字的能力。
三、品读感悟,体会课文描绘的美景
1、仔细读第一自然段:
思考:你读懂了什么?
⑴指导看图,理解群山环绕、名胜古迹的意思。你知道日月潭周围还有哪些名胜古迹
吗?
⑵指导有感情地朗读第一自然段。
过渡:你知道日月潭是什么样子的吗?
2、抽生读第二自然段:
⑴把描写日月潭样子的的句子用──勾画出来,自己读一读。
⑵比较句子:
读一读,你喜欢哪一句,为什么?
北边像太阳,叫日潭。
北边像圆圆的太阳,叫日潭。
南边像月亮,叫月潭。
南边像弯弯的月亮,叫月潭。
学生通过比较朗读,感悟到弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳般的日潭,苍翠的树
木映衬着碧绿的湖水,使日月潭成为美丽的绿色世界。
⑶有感情地朗读第二自然段。
3、自由选择学习,共同欣赏美景:
⑴师:日月潭清晨和中午的景色各异,表现了不同的特点。你喜欢哪一种美景,你就
读哪一段。
⑵学生自由选择段落学习,和同学交流:你从哪些语句中体会到了日月潭此时的美丽?
这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度,学生可以选择自己喜欢的
学习内容,不仅突出了学生的主体地位,而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主阅读
的一种能力。通过互相交流启发,培养了合作精神和合作能力。
⑶交流第三自然段:
①指导学生从薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光、隐隐约约这些词句中感受到日月潭
清晨的美景。
②理解隐隐约约的意思,重点指导把薄薄的.雾、天边的晨星、点点灯光读美。
薄薄的雾读出雾轻柔飘逸的感觉;天边的晨星让学生想象挂在遥远的天边的星星;点点灯
光想象在浓密的树林里透射出的灯光星点;隐隐约约让人感受到所以的景物都若隐若现,体
会出整个日月潭朦胧的美。
你能用朗读表现出这种朦胧的美吗?抽生朗读,老师相机指导,自己体会、品读。
⑷交流第四段:
①师生共同交流:
学生谈自己喜欢的段落,并说出为什么喜欢的原因。在和学生交流的过程中,指导学生
理解清晰、朦胧等词语的意思。发现清晰和朦胧是一对反义词。选其中的一个词练习说话。
学生在理解、体会、感悟的过程中,采用不同的方式朗读,如:邀请好朋友读;和同桌一起
读;表演读;挑战读等。老师相机进行指导,读出日月潭朦胧的美。
②课件展现日月潭不同时候的美景,学生再一次欣赏,老师范读第三、四自然段:
在悠扬的乐曲声中,让学生用心感悟美丽的景色,并加上自己的丰富的想象,学生情感
和课文语言合而为一,让学生真正走进课文,亲身去体味那如诗如画的情景。
③再一次用自己的朗读体味美景。
(配乐朗读)
④你能试着背一段吗?
(老师指导,学生练习背)
第二课时
【教学目标】
1、巩固9个生字,学写3个字。
2、正确、流利
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