一年级下语文教学片段及赏析1春笋_苏教版.docxVIP

一年级下语文教学片段及赏析1春笋_苏教版

一年级下语文教学片段及赏析1春笋_苏教版

一年级下语文教学片段及赏析1春笋_苏教版

一年级下语文教学片段及赏析－1春笋苏教版

案例

新课程标准实验教科书江苏版第二册得《春笋》写得是春笋在美好得春天到来之际，破土而出，旺盛生长得情景，热情赞美春笋不怕困难、顽强向上得生命力。课文语言不但生动、活泼，情趣盎然,而且简洁、明快、节奏感强。

如何让学生体会到文章得思想情感并通过朗读表达出来呢？请看以下教学片段:

1、教师范读1，全班学生闭上眼睛,边听边尝试想象画面。

师（充满激励得语气）：“小朋友们已经在学习‘一边读课文，一边想画面得本领、今天,我们就来比一比谁得这个本领强？（学生异口同声：“好！”）现在，请大家闭上眼睛，用心听老师读，并努力想画面。

（老师话音未落，许多学生都已闭上了眼睛，一副信心百倍，立马一决高低得神情。）

师（用情朗诵1）：“……（略)

2、指名尝试用自己得话描述脑海中得画面，教师适时点拨。

师：“现在,谁先来说说您脑海中得画面？能说多少就说多少。”

(老师得鼓励及低要求给予了学生很大得信心、几个性急得学生早已高举小手,大叫:“我来！我来！”）

生:“我听到了春雷－—轰隆隆，轰隆隆，很响!”

生：“我看见了春笋，像一个个可爱得娃娃、”

生：“我看到她们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来、”

生：（好几个男生嘴快,不赞许前一个同学得回答)：“您是在背课文了！”

(看来，学生已经意识到会背课文不等于已经懂课文。）

师（因势利导）：“是呀，现在我们不是在背课文,而是说您脑海里得画面。没关系,听听别人是怎么说得。呆会儿，您也一定能行!”

生：……

3、教师再次感情朗诵1，学生扮“春笋”再现春笋破土而出得情景。

（这一自然段中，“冲破”，“掀翻显示了春笋不可阻挡得气势和战胜一切艰难险阻得顽强生命力。“冒”准确写出了春笋破土而出得动态、“一个一个”不光说明多，还给人一种连续不断、您追我赶得感觉。它们都是重点词语，它们得意思,它们包含得情感、意蕴都是只可意会、不可言传。而我就创设情境，让学生通过表演“春笋,来换位体验，为感情朗读§1奠定基础、）

师：“小朋友，您们现在就是春笋、但春雷没来之前,您们在干什么？

生：“在地下睡觉！”

（不等老师命令、指导，学生都离开了座位，闭上眼睛，蹲了下来，扮睡觉样。而不少男生更是奇思妙想,拿了书盖在身上,充当被子，拿了铅笔盒当枕头、更有甚者，班中几个调皮大王索性躺在了地上。教室里顿时喧闹起来。）

师:“春天还没来到,地面上还找不到可爱得春笋娃娃、她们在哪里呢?奥，她们在地下睡觉、嘘-—别吵别吵，让她们安静睡觉。

（教师巧妙得描述让全班同学进入了角色,教室里一片寂静。)

师(过了片刻,再声情并茂地朗诵§１）：“一声春雷,唤醒了……”（略）

（学生们都用动作形象地再现了春笋破土而出得情景。我知道,她们此时已完全融入了春笋这个角色。)

4、齐声感情诵读1。

(不言而喻，此刻得朗读是十分到位,也打动老师得心。）

赏析：

平时语文教学中，老师们时常有这样得朗读指导现象:“这个词要读得轻一些。”“这个句子要读得慢一些、……这实际上把“自读感悟”与“朗读技巧指导本末倒置。表面上看，学生读得有感情了，但那实际上是“形式化得感情，说白了就是装腔作势,不是真实、自然得、

因为“感情是在体验、感染、共鸣中自然生发得，不是靠外在得命令产生得。”

实践证明,指导学生朗读,先要引导学生“披文入情”,即进入课文得情境,体验文章得思想情感；再“用情读文，即把对作者思想感情得感受恰当地读出来、表达出来。

换句话说,也就是先“读进去”，再“读出来、

由于教材中文章得体裁、题材不一，思想情感也丰富多采，再加上学生个体得情感经历、情感积累各不相同。因此，指导“读进去得方法要“因材而施,“因人而异”。但以下三种方法在实际教学工作中使用频率很高：

1、研究学生，弥补情感空白。

如《草原得早晨》是一篇文字优美,内容新颖得散文、写得是早晨,草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧得情景，展现了草原一片繁荣兴旺得新气象、

文章美,草原更美。但草原对一年级得学生来说是陌生得、遥远得。这时，帮助学生增加对草原得形象感知尤为重要。如课前让学生收集、观赏草原图片,播放、欣赏有关草原得录像，请班中个别去过大草原得学生说说当时得所见、所闻、所思、所感（班中同学得情感经历会深深地吸引全班学生得心，既弥补了她们经验得不足,又大大激发了她们学习课文得兴趣。）在此基础上，再引导她们深入理解课文内容,体验文章思想情感也就水到渠成、

2、创设情境,启发想象，点燃情感。

叶圣陶先生曾说过，要读进去“必须驱谴我们得想象，才能够通过文字,达到这个目得、”启发想象，就会在学生心中产生“内心视像”,它能使课文内容像放电影一样，在学生