小学数学_两位数加两位数教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《两位数加两位数》教学设计

【教学内容】

《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册第七单元信息窗1。

【教学目标】

1.在具体的情境中，进一步体会加法的意义，感受计算与生活的联系。

2.探索并掌握两位数加两位数不进位的口算和笔算方法，体会算法多样化，经历计算

方法的探究过程，感受、理解计算的算理。

3.培养学生提出、解决问题的意识和能力，增强学生的动手能力和抽象思维水平。

【教学重难点】

重点：两位数加两位数（不进位）的计算方法。

难点：理解用竖式计算时，相同数位要对齐的道理。

【教具学具准备】多媒体课件、小棒、计数器。

【教学过程】

一、创设情境，自主探索

1.谈话导入。

谈话：今天老师要带领大家到大海边去看看。（课件出示赶海的情境图）请同学们看大

屏幕，瞧，赶海的小伙伴收获可真大呀！

2.梳理信息，提出问题。

提问：仔细观察一下，你发现了哪些数学信息？根据相关联的信息能提一个用加法计

算的问题吗？

根据学生的回答，教师梳理并随机呈现本节课要解决的两个问题：

①一共捉了多少只蟹？②一共捉了多少只虾？

小结：同学们可真会提问题，提出了有探究价值的数学问题，今天这节课我们就先来

解决这两个问题。

3.解决“一共捉了多少只蟹？”的问题，自主探索算法。

（1）理解意义，揭示课题

提问：要解决“一共捉了多少只蟹？”需要用到哪些数学信息？谁能来列一下算式？

1

还可以怎样列？（随着学生的回答板书：26+12=）

追问：仔细观察这个算式，它与我们以前学的有什么不同？

小结：你很善于发现！这节课我们就一起来研究“两位数加两位数”（板书课题）。

（2）独立思考，探索算法。

谈话：“26+12”怎样算呢？借助你手中的小棒、计数器，摆一摆，拨一拨，算一算吧。

然后把你的想法与同桌讲一讲。咱比一比，看谁想的办法最多！好了，开始吧！

学生独立思考，组内交流，教师巡视，掌握信息。

【设计意图】利用学生感兴趣的海边情境，目的是激发学生的学习兴趣，引导学生分

类搜集信息、提出数学问题。开门见山的让学生提“用加法计算”的数学问题，直奔主题，

有助于培养学生定向质疑的思维能力，也有利于学生对基本的数量关系的理解，培养学生的

问题意识和逻辑思维能力。

二、交流算法，提升优化

1.全班交流，理解算理。

谈话：刚才，同学们想出了很多好办法，哪位同学先来说说你的想法？

预设：

方法1：摆小棒——口算

（1）先让学生边摆边讲展示摆小棒的过程。教师适时引导学生重点观察12根小棒的

摆放位置，思考为什么要这样摆放。

（2）电脑回放演示摆小棒的过程。

谈话：小电脑也想学着他的样子摆一摆，请大家来当小指挥。

结合电脑演示的过程质疑：为什么要把一捆放在两捆的下面，两根放在六根的下面？

（3）结合操作过程，梳理口算方法。

谈话：根据刚才摆小棒的过程，你能说一说26+12怎样算吗？借助多媒体的直观手段

引导学生充分交流，梳理学生的思维。

2

追问：如果不用小棒，你还能说计算的过程吗？

师随机板书:20+10=30

6+2=8

30+8=38

（4）同桌互相说一遍。

【设计意图】教师从摆小棒切入，开启笔算算理直观化教学的开始。交流时紧扣“整捆

对齐整捆，合在一起；单根对齐单根，合在一起”这一重点进行质疑思考，同时借助电脑的

动态演示，帮助学生理解口算过程，生成抽象的口算方法，同时渗透相同数位对齐的算理。

方法2：拨计数器

（1）学生展示拨计数器的过程。

十个

学生口述教师通过电脑操作。（师故意把一个珠子拨到个位上）引导质疑：为什么不对？

为什么这两个珠子和个位的六个珠子要拨到一起？

（2）想象再现拨珠过程。

不看计数器在心里想一想，刚才我们在计数器上是