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全国统编小学语文教科书六年级上册

10《竹节人》教学设计

【教材分析】

《竹节人》是统编教材语文六年级上册第三单元的第一篇课

文。本单元属于阅读策略单元：根据阅读目的，选择恰当的阅读

方法。文章记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，

并不顾时间沉迷于斗竹节人，以至两人的手工玩具被老师没收，

结果却发现老师也与自己一般，喜爱竹节人，表现了童年游戏的

乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，字里行间流露出简易的物质带

来的心灵的快乐。作为阅读策略单元“有目的地阅读”第一课，

《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩

具制作指南，教别人玩这种玩具。”“体会传统玩具给人们带来

的乐趣。”“讲一个有关老师的故事。”

【学情分析】

六年级学生已经学习过预测、提问、提高阅读速度三种阅读

策略，本单元的学习，是在阅读理解策略运用的基础上，进行“学

习策略”的选择和运用——根据阅读目的，选择恰当的阅读方法。

学生具备一定的自学及感悟能力，课前让孩子自主学习生字词，

课堂上着重引导学生根据不同的阅读目的关注相关内容，并选用

恰当的阅读方法完成任务。

【设计理念】

统编教材的阅读策略学习，旨在引导学生学习并掌握基本的

阅读策略，形成运用阅读策略的意识，让学生慢慢成为积极的阅

读者。学生阅读能力的发展，更是需要策略性知识支撑。六年级

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上册第三单元“根据阅读目的，选择恰当的阅读方法”指向的是

策略性知识的学习和运用，共编排三篇课文。《竹节人》是一篇

回忆性叙事文，为单元首篇文章。这篇课文篇幅长但富有情趣，

全文安排两课时，围绕教学目标分板块教学。第一课时中着重引

导学生整体感知课文，梳理文章脉络；运用速读全文、提炼信息、

梳理内容等方法，完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。”

这个阅读任务；第二课时运用品读词句、想象场景等方法感知竹

节人给作者童年带来的乐趣；利用理清顺序、对比阅读等方法，

创造性地讲一个有关老师的故事。最后梳理阅读过程，总结学法，

在不知不觉中进行新的阅读策略训练，提升学生语文素养，让学

生的阅读和表达双线并进。整个设计由扶到放，一步步落实目标。

【教学目标】

1.知道阅读目的不同，选择的文本内容和运用的阅读方法是

不同的。

2.完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。”、“体会

传统玩具给人们带来的乐趣”、“讲一个有关老师的故事”三个

阅读任务。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.在阅读实践中初步感受“有目的的阅读”这一阅读策略。

2.学习并运用速读全文、梳理内容、提炼信息等方法完成任

务一。

【教学重难点】

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能根据不同的阅读目的，关注不同的阅读材料，采用不同的

阅读方法。

【教学准备】

1.学生：

（1）预习课文，自主学习生字词。