人教版（2024）一年级美术上册第二单元2.1《落叶去哪儿了》教学设计.docxVIP

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第二单元教学设计

单元名称：奉献最美

基本问题：如何以美术的形式表现奉献精神?

单元情境：花朵凋谢化作泥土，滋养了新的花枝;蚕宝宝结茧到死时才吐完丝;蜡烛燃烧了自己，照亮了他人。想一想，我们身边是不是也有一群为社会默默奉献积极工作的人?如何表现他们的奉献精神呢?

单元要点：奉献是一种不求回报、甘于付出的精神。

关键词：落叶、蚕宝宝、奉献。

单元目标与评估依据：

1.通过“落叶”和“蚕”了解奉献精神及其含义。

2.学习用拓印、压印、撕纸、泥工以及折、剪的方法制作美术作品。

3.理解“奉献是一种不求回报、甘于付出的精神”

单元教学设计说明：

本单元以“奉献最美”为主题，通过“落叶”、“蚕宝宝”以及“寸草心”三个课题，引导学生了解奉献精神及其含义，学习用多种美术方法表现奉献精神。这对于学生学科素养的发展具有以下价值：

培养审美感知：通过观察秋天的落叶、蚕宝宝的形态以及制作心意卡等活动，培养学生的审美感知能力，使他们能够发现和欣赏自然与生活中的美。

发展创意实践：通过学习拓印、压印、撕纸、泥工以及折、剪等美术制作方法，激发学生的创造力和实践能力，鼓励他们用多种方式和材料表现自己的创意。

提升文化理解：通过了解奉献精神的文化内涵，引导学生认识到奉献是一种不求回报、甘于付出的精神，培养他们的文化认同感和民族自豪感。

促进情感表达：通过制作心意卡等活动，引导学生学会用美术的形式表达自己本单元的教学设计与实践基于以下理论基础：

建构主义学习理论：认为学习是一个主动建构知识的过程。本单元通过提供丰富的美术活动和材料，鼓励学生动手操作、实践探索，从而建构起对奉献精神的理解和表现。

多元智力理论：强调每个人都有多种智力潜能。本单元通过多样的美术制作方法，如拓印、压印、撕纸、泥工等，旨在挖掘和发展学生的多元智力。

情境教学理论：认为学习应与真实或模拟的情境相结合。本单元通过创设“落叶”、“蚕宝宝”等情境，使学生在具体情境中学习和体验奉献精神及其美术表现。

学科核心素养发展理论：强调学科教学应聚焦于学生核心素养的培养。本单元通过美术学习，旨在培养学生的审美感知、创意实践、文化理解和情感表达等美术学科核心素养。的情感和祝福，培养他们的情感表达能力和社交技能。

单元学习目标与重难点：

一、单元学习目标：

学科核心内容：

学生能够理解并掌握奉献精神的概念，认识到奉献是一种不求回报、甘于付出的精神品质。

通过美术创作，学生能够表现秋天的景象、蚕宝宝的辛勤劳动以及向老师表达心意的情感。

学科思想方法：

培养学生的观察力、想象力和创造力，引导他们通过观察自然和生活，将所见所感转化为美术作品。

引导学生学会运用美术语言来表达自己的情感和思想，培养他们的艺术表达能力和审美情趣。

学科核心素养：

培养学生的美术技能和动手能力，使他们能够熟练运用拓印、压印、撕纸、泥工以及折、剪等制作方法。

通过美术创作活动，培养学生的团队合作精神和创新能力，提升他们的综合素养。

重点：

理解和掌握奉献精神的核心意义，并将其融入到美术作品的创作中。

熟练运用各种美术制作方法，表现出秋天的景象、蚕宝宝的辛勤劳动以及向老师表达心意的情感。

难点：

如何引导学生将抽象的奉献精神转化为具体、生动的美术形象，使作品富有创意和表现力。

在创作过程中，如何激发学生的创新思维，使他们在遵循主题要求的同时，能够展现出个人的独特风格和创意。

单元整体教学思路：

单元主题：奉献最美

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├───第一课《落叶去哪儿》

│├───第一课时：落叶的拓印与联想

│└───第二课时：秋天印象的拓印与压印

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├───第二课《勤劳的蚕宝宝》

│└───第二课时：蚕宝宝的制作与动态表现

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└───第三课《寸草心》

├───第一课时：对称图形的剪纸表现

└───第二课时：心意卡的制作与祝福表达

第一课教学设计

1.落叶去哪儿了（第一课时）

课程背景：

本课是小学一年级上册美术课程的一部分，属于“奉献最美”这一单元。本单元通过引导学生观察自然现象和生活中的实例，理解“奉献是一种不求回报、甘于付出的精神”。本课《落叶去哪儿》作为第一课时，旨在通过美术创作的形式，让学生体会落叶化作泥土滋养新生命的奉献精神，并尝试将这种精神融入到自己的生活中。

学情分析：

一年级的学生好奇心强，对周围的事物充满好奇，喜欢动手尝试。他们正处于形象思维的发展阶段，对色彩、形状等视觉元素有着敏锐的感知力。然而，他们的注意力容易分散，需要有趣味性和互动性的教学活动来吸引他们的注意力。此外，一年级学生的美术技能还在初步发展阶段，需要教师的引导和示范。

针对这些学情特点，本课设计了丰富多样的教学活动，如观看视频、欣赏与讨论、动手实践、展示与评价等，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，