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2024-2025学年理解和支持同学的心理设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年理解和支持同学的心理设计

教学内容

《2024-2025学年心理健康教育》教材，第一章“理解和支持同学的心理设计”。本节课主要内容包含以下几个方面：

1.学生心理需求的识别：教师引导学生了解和识别自己和他人的心理需求，包括情感需求、尊重需求和归属需求等。

2.同伴关系的建立：教师指导学生如何与他人建立良好的同伴关系，包括沟通技巧、同理心培养和解决冲突的方法。

3.心理健康维护策略：教师向学生传授心理健康的基本维护策略，如自我调节、情绪管理、压力应对等。

4.支持同学的心理设计：教师引导学生学会如何支持和帮助他人，包括倾听技巧、心理支持方法和团队协作能力的培养。

5.心理健康教育实践：教师组织学生进行心理健康教育的实践活动，提高学生将所学知识应用于实际生活中的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.生命意识：通过学习，使学生更加关注自身的心理健康，认识到心理健康对生活质量的重要性，培养自觉维护心理健康的意识。

2.同理心：培养学生学会换位思考，理解他人的情感和需求，提高与他人共情的能力。

3.沟通技巧：使学生掌握有效的沟通方法，包括倾听、表达和解决冲突等，以建立良好的人际关系。

4.自我调节：帮助学生学会自我情绪管理，调节心理状态，应对生活和学习中的压力。

5.团队协作：培养学生具备团队协作精神，学会在团队中支持和帮助他人，共同完成任务。

6.实践能力：通过课堂实践活动，提高学生将所学心理健康知识应用于实际生活中的能力。

学习者分析

1.相关知识掌握：学生在之前的学习生活中，已经对心理健康有了一定的了解，例如知道情绪的分类，简单的心理调节方法等。但深入理解心理需求，以及如何在实际生活中运用心理健康知识来提升自身和他人心理健康水平的能力有待提高。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生们对于自身心理健康的关注度较高，因此对于心理健康教育课程普遍感兴趣。在学习能力上，学生具备一定的自我认知和同理心，但在倾听技巧和解决冲突等方面需要提高。在学习风格上，个别学生偏爱实践操作，而有的学生则更倾向于理论学习。

3.困难和挑战：学生在理解和识别自身及他人心理需求方面可能存在一定的困难，同时在实际操作中，如运用沟通技巧解决冲突、提供心理支持等方面也面临挑战。此外，部分学生可能在团队协作中表现出不自信、害怕犯错等心理障碍，需要教师在教学中关注并加以引导。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、课堂讨论区、心理辅导室。

2.课程平台：学校教学管理系统、心理健康教育课程资源库。

3.信息化资源：心理健康教育相关的电子书籍、学术论文、网络文章。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、心理测试。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过播放一段关于同学之间相互支持和理解的微视频，激发学生的学习兴趣，引发学生对心理健康和同伴关系的思考。随后，教师提出问题：“你们曾经遇到过心理上的困难吗？是如何得到同学的支持和帮助的？”让学生分享自己的经历，引导学生认识到心理健康和支持的重要性。

2.讲授新课（10分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解学生心理需求的识别、同伴关系的建立、心理健康维护策略、支持同学的心理设计等内容。在讲解过程中，教师结合实例进行分析，确保学生理解和掌握新知识。

3.师生互动环节（10分钟）

教师组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己在生活中如何识别他人的心理需求、建立良好同伴关系等方面的经验和方法。教师引导学生进行相互交流、提问和解答，促进学生对心理健康知识的理解和应用。

4.巩固练习（5分钟）

教师布置一道关于心理健康和支持同学心理设计的实践作业，让学生结合所学知识，撰写一篇关于如何支持和帮助同伴心理健康的小短文。教师对学生的作业进行点评和指导，确保学生对新知识的理解和掌握。

5.课堂总结（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调心理健康和支持同学心理设计的重要性。教师鼓励学生在日常生活中关注自身和他人的心理健康，积极与他人沟通、建立良好的同伴关系，共同营造一个温馨、和谐的校园氛围。

6.课后作业（课后自主完成）

教师布置一道关于心理健康和支持同学心理设计的课后作业，让学生结合所学知识，分析现实生活中的一位同伴心理健康问题，并提出相应的解决建议。学生通过完成作业，进一步巩固所学知识，提高心理健康素养。

整个教学过程共计45分钟，通过导入、讲授、师生互动、巩固练习、课堂总结等环节，紧扣实际教学过程中的重难点，引导学生积极思考、互动交流，提高学生的心理健康素养和人际