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部编版灰雀说课稿范文（精选3篇）

部编版灰雀范文篇1

一、说教材

（一）说课题

《灰雀》是义务教育课程标准实验教材三年级上册第二单元的第

一篇课文，本单元以小故事大道理为主题安排了四篇课文，分别是

《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》。

（二）说教材内容

这是一篇充满童趣又耐人寻味的文章，文中记述了一个小男孩在

列宁那含而不露的拳拳爱心感召下，把捉回来的鸟又放回森林的故事。

本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含着真挚的情感。

（三）说课程标准

我执教的是中年段，根据课程标准：阅读学习目标是初步把握文

章的主要内容，体会文章表达的思想感情；初步体会课文中关键词句

在表达情意方面的作用。

（四）说教学目标

根据文本内容、课标要求以及学生实际，本课的教学目标如下：：

1、知识与能力目标：会认5个生字，会写12个生词。联系上下

文理解有关词语的意思，有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、过程与方法目标：引导学生读懂课文，鼓励学生运用结合语境,

联系生活实际或查工具书等方法理解新词。

3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上

的净化，爱鸟类，热爱大自然的教育。

（五）说教学重点、难点

教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩

子放回了灰雀的经过。

教学难点：如何使学生通过他们的言语和神态来领会人物的心理

活动。

本课我计划两课时完成教学。通过第一课时的学习学生已经掌握

了生词，初步了解了本文的内容。现在，我重点要说的第二课时。本

课时我准备完成2、3教学目标，突破教学重难点。

二、说教法

我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创

设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、

交流和展开想象。

三、说学法

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方

法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”。

四、说教学过程

一、情景导入，激发兴趣

（多媒体，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌）

师:同学们听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌多么的惹人喜爱。

列宁每天散步都来这儿，与它们打招呼，问候它们。可是有一天，列

宁经过这的时候发现有一只灰雀不见了。列宁看见了一个小男孩，列

宁和小男孩说了什么？让我们一起来听听他们的对话，体会他们当时

的心情。

二、精读课文，感悟真“爱”

1、学习2～9段，从对话中体会人物的心情：

师：自由读2～9段，用“──”画出列宁说的话，反复地读，体

会列宁说的每句话里都包含着怎样的心情？你能读出这种心情吗？

（学生在小组内讨论交流。）

【让孩子自由发言，充分激发了他们的主体意识，为他们的思维、

表达提供了自主的空间】

师：列宁的着急、担心、惋惜都集中表达了他对灰雀的喜爱之情。

同学们，到底这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢？学生猜测，预计

学生会说是小男孩捉走了，这时师故作不解问：可男孩一开始不是说

“没看见”吗？

【在这种无拘无束的交流中，学生以极大的兴趣参与教学过程，

主动地去体验，去获取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生

生互动。】

2、教师顺势提出学习要求：到底男孩说没说实话，为了解开这个

疑点，请你们再读课文仔细分析小男孩的行为，包括他想的、说的，

看能不能找到证据去证明男孩说的是不是实话。

预设引导学生从以下几处进行分析感悟：男孩说：“没。我没看

见。”引导学生从男孩说话为什么吞吞吐吐？他心里在想什么？展开

交流，再读好这个句子。

【在读中体会人物的心情，发展学生的心理感知活动。】

3、男孩看看列宁，说：“会飞回来得，一定会飞回来得。它还活

着。”让学习展开想象，想想这时小男孩在想什么？是什么让他有这

样的想法？

从而引导学生体会：就是因为列宁的担心和惋惜使男孩受到了震

动，于是才说了这样的话。接着分角色朗读，读出语气的变化。

4、那小男孩的爱和列宁的爱有什么不同嘛？学生交流引导小结：

是啊，灰雀这么可爱，不能占为己有，要分享。

再引导讨论：为什么说男孩是个诚实的孩子。让学生联系上下文，