新北师大版五年级下册.docx

新北师大版五年级下册

《草船借箭》教学设计

一、教学内容

北师大版五年级下册第20课《草船借箭》，课文内容讲述了诸葛亮利用曹操多疑的性格，凭借自己的智谋，调虎离山，成功地借到了十万余支箭，挫败了周瑜的阴谋。

二、教学目标

1.知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“神机妙算”“不可低估”等词语造句。

2.过程与方法：通过查阅资料，了解历史故事，提高学生的搜集、处理信息的能力。

3.情感态度与价值观：理解课文内容，感受诸葛亮的神机妙算，激发学生学习我国古代文化的兴趣。

三、教学难点与重点

重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。

难点：理解诸葛亮“借箭”的智谋，体会语言、动作、神态描写在刻画人物形象方面的作用。

四、教具与学具准备

生字卡片、课件。

五、教学过程

1.情境导入

上课之初，我先请学生说说自己知道的神机妙算的故事，如《刻舟求剑》《胸有成竹》等，以此引出本课的主人公——诸葛亮，并板书课题。

2.初读课文，整体感知

（1）学生自由朗读课文，边读边画出生字词，并借助工具书学习。

（2）教师检查学生字词学习情况，并对“神机妙算”“不可低估”等词语进行讲解。

（3）用自己的话说说课文讲了一件什么事。

3.精讲细读，体会感情

（1）教师引导学生通过朗读、默读、讨论等方式，理解课文内容，感受诸葛亮的聪明才智。

（2）学生分角色朗读课文，体会人物心情，并讨论诸葛亮为什么能够成功借到箭。

（3）教师适时进行点拨，引导学生理解诸葛亮的神机妙算。

4.品味语言，想象画面

（1）教师引导学生通过朗读、默读等方式，品味课文中精彩的语言、动作、神态描写。

（2）学生发挥想象，说说课文中描绘的画面，体会诸葛亮的聪明才智。

5.小结拓展

（2）教师引导学生课外阅读《三国演义》其他故事，了解三国历史。

六、板书设计

草船借箭

周瑜妒忌诸葛亮神机妙算

鲁肃诚实诸葛亮借箭成功

七、作业设计

1.根据课文内容，完成课后练习题。

2.结合课文中的人物形象，发挥想象，写一写诸葛亮在借箭过程中的心理活动。

八、课后反思及拓展延伸

在课后拓展方面，我引导学生课外阅读《三国演义》其他故事，了解三国历史，使学生在课堂学习的基础上，进一步拓宽知识面，提高阅读能力。但在教学过程中，我对学生的自主学习引导不够，今后需要在教学实践中加以改进。

重点和难点解析

一、教学内容重点细节

1.课文细节：课文讲述了诸葛亮利用曹操多疑的性格，凭借自己的智谋，调虎离山，成功地借到了十万余支箭。这一细节是教学内容的核心，需要引导学生通过朗读、讨论等方式，深刻理解诸葛亮的智谋和曹操的性格特点。

2.生字词细节：课文中有许多生字词，如“神机妙算”“不可低估”等，这些词语是学生学习的难点，需要教师通过讲解、造句等方式，帮助学生理解和掌握。

二、教学难点重点细节

1.智谋理解难点：理解诸葛亮“借箭”的智谋是教学难点，需要引导学生通过讨论、思考等方式，深入理解诸葛亮的智谋所在，体会他的神机妙算。

2.情感态度难点：体会语言、动作、神态描写在刻画人物形象方面的作用是教学难点，需要引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解人物的心情和性格特点，从而培养学生的情感态度。

三、教具与学具重点细节

1.生字卡片：生字卡片是帮助学生学习和记忆生字词的重要工具，教师需要准备并及时给予学生反馈。

2.课件：课件是辅助教学的重要手段，可以有效提高学生的学习兴趣和参与度。

四、教学过程重点细节

1.情境导入：通过让学生说说自己知道的神机妙算的故事，引出本课的主人公——诸葛亮，激发学生的学习兴趣。

2.精讲细读：通过朗读、默读、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，感受诸葛亮的聪明才智。

3.品味语言：通过朗读、默读等方式，引导学生品味课文中精彩的语言、动作、神态描写，体会诸葛亮的聪明才智。

五、板书设计重点细节

板书设计要简洁明了，能够直观地展示课文的主要内容，帮助学生理解和记忆。

六、作业设计重点细节

1.课后练习题：完成课后练习题可以帮助学生巩固课堂所学，提高学生的学习效果。

2.发挥想象：写一写诸葛亮在借箭过程中的心理活动，可以培养学生的想象力和创造力。

七、课后反思及拓展延伸重点细节

1.学生自主学习：在教学过程中，需要引导学生自主学习，提高学生的自主学习能力。

2.课外阅读：引导学生课外阅读《三国演义》其他故事，了解三国历史，拓宽知识面，提高阅读能力。

本节课程教学技巧和窍门

一、语言语调

在讲解课文内容时，要注意语言的抑扬顿挫，生动形象地描绘故事情节，使学生沉浸在故事情境中。对于重点词语，可以通过例句的方式，帮助学生理解和掌握。

二、时间分配

三、课堂提问

通过提问的方式，激发学生的思维，引导学生深入理解课文内容。在提问时，要注