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名词解释

1、心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活动。

2、注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，是心理活动的动力特征之一。

3、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。

4、观察是一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的最高形式。

5、似动知觉是指在一定的时间和空间条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或

者在没有连续位移的地方看到了连续的运动。

6、思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。

7、创造性思维是指用独特的、新颖的方法解决问题的思维过程。

8、变式是指改变事物的非本质特征，突出事物的本质特征。

9、原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。

10、想象是人脑对已存储的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。

11、再造想象是指依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的

过程。（阅读、看小说）

12、创造想象是按照一定的目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立

地创造出新形象的过程。（发明、改革、写小说）

13、幻想是一种与生活愿望相结合并指向未来的想象。

14、心境是指一种微弱的、持续时间较长的、带有弥漫性的情绪状态。

激情是指一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态。

应激是指出乎意料的紧迫情况所引起的极速而高度紧张的情绪状态。

15、需要是有机体感到某种缺乏或不平衡状态而力求获得满足的心理倾向。

16、动机是激发和维持有机体行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱

力。

17、能力是直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。

18、智力是使人能顺利完成某种活动所必须的各种认知能力的有机结合。

19、气质是依赖于人的生理素质或身体特点的人格特征。

20、性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特点。

21、心理发展就是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的

一系列心理变化。

22、关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。

23、最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题

的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。

24、学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对

持久的变化。

25、程序教学是一种个别化的教学形式，斯金纳将要学习的大问题分解为一系列的

小问题，并将其按一定的程序编排呈现给学生，要求学生学习并回答问题，学生回

答问题后及时得到反馈信息。

26、发现学习是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自

行发现知识、理解概念和原理的教学方法。

27、有意义学习是指以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建

立起非人为的和实质性的联系的过程，是原有观念对新观念加以同化的过程。

28、先行组织者是指先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。

29、学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向

一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

30、技能是个体运用已有知识经验，通过练习而形成的合乎法则的活动方式。

31、教学效能感是指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断。

32、教师期望效应（罗森塔尔效应或皮格马利翁效应）即教师的期望或明或暗地传

送给学生，会使学生按照老师所期望的方向来塑造自己的行为。

33、错觉是指在特定条件下对事物必然会产生的某种固有倾向的歪曲知觉，是对客

观事物不正确的知觉，是知觉的一种特殊情况。

34、教育是有意识的、以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。

35、教育学是研究教育现象和问题，揭示教育规律的一门学科。

36、教育目的是指教育要达到的预期结果，是根据一定的社会发展和受教育者自身

发展需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的

人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等

方面的要求。

37、教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段的工作时，希望受教育

者达到的要求或产生的变化。

38、素质教育是根据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生基本素

质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、形成人

的健全个性为根本特征的教育。

39、德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德认

知、情感和实践能