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教师小课题研究成果运用Scratch软件培养小学

高年级学生计算思维能力的实践研究报告

一、问题的提出

《信息科技课程标准（2022年版）》明确规定了信息科

技旨在培养学生的科学精神和科技伦理，提升数字素养和技

能并提出要引导学生初步具备解决问题的能力，发展计算思

维。但是如何在日常教学中发展计算思维也给一线信息教师

提出挑战。Scratch软件因其独特的动画制作特点被很多小

学生深深地喜爱着。同学们每次到达机房就会主动打开软件，

探索“小猫”的功能。随之也带来很多弊端：学生们更愿意

去操作Scratch中的小游戏，但却对如何正确地编写脚本不

感兴趣或者没有相应的能力；能够根据教材以及老师的讲授

进行脚本编写，但自己却不能创新脚本；教师总是不由自主

地把重点放到带领学生完成教材上的作品但没有关注到学

生计算思维的培养。本课题旨在探寻出一种依托Scratch软

件提升学生计算思维的教学策略和教学模式，在Scratch软

件和计算思维间建立一个桥梁并在Scratch教学实践中引导

学生从体验到设计，从模仿到创新，循序渐进培养学生的计

算思维。

二、解决问题的过程与方法

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（一）研究目标

1.通过对计算思维、Scratch编程软件的理论研究以及

课堂教学实践，总结出运用Scratch软件提升学生计算思维

的实施策略。

2.通过课程设计、实践、反思，构建基于Scratch教学

培养小学高年级学生计算思维的教学模式。

3.制定切实可行的计算思维评价标准。

4.通过实践形成具有代表性的相关课例。

（二）研究内容

1.通过查阅文献，梳理关于计算思维、Scratch软件的

相关概念和研究现状。

2.学习与本研究相关的教学策略理论，制定提升学生计

算思维的教学策略。

3.结合Scratch编程知识，设计符合教学策略的教学设

计并展开实践。

4.通过访谈教师和学生学习效果问卷调查，得出教学策

略效果并在教学实践中对教学策略进行调整，制定出成熟的

利用Scratch软件提升学生计算思维的实施策略。

5.通过引入主题-介绍子任务-开展学习-修改作品-分

享作品-修改并提交6个环节，层层递进，纵向深入，构建出

以Scratch为导向的计算思维教学模式。

6.编写学生计算思维评价量表,利用Spssau软件对前测、

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后测、评价量表以及问