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外研版小学英语课件ppt

篇一：探讨外研版小学英语教材单词的教学方法

探讨外研版小学英语教材单词的教学方法

【内容摘要】人们通常认为掌握一门外语要过三关（语音

关，词汇关，语法关）斩五将（听，说，读，写，译）。相

对来说掌握单词是最难过的关，学生不掌握一定量的词汇，

听说读写等技能就无法顺利进行。在小学英语词汇教学中，

教师在强调词汇数量的同时，更应结合小学生的心理和学习

特点，合理巧妙运用教学策略提高词汇教学效率。下面我将

从小学英语词汇教学在实践中遇到的问题及如何提高小学

英语词汇教学的有效性等方面来谈谈教学中的一些方法。

【关键词】探讨小学英语单词教学

区别于其它版本的英语教材，外研版英语新教材词汇量

大，教学内容较复杂，而且适当吸收“学得理论”，比较注意

高输入、高频率的原则，及语言习得的规律，但由于缺乏系

统的语言教学，特别是对于三年级的学生（第一学期没有字

母方面的教学任务），学生在学习、记忆单词方面存在一定

的障碍，相当一部分学生依靠死记硬背，部分学生则在单词

旁边注上汉子或汉语拼音来帮助背单词。碰到不认识的单词

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时，查词典只能了解其意，而不会读其音，因为不认识音标。

教材在语言方面的编排（单词没有音标注释）不利于培养学

生的自学能力，特别是独立拼读单词的能力。所以我认为在

课堂教学中教师应该安排一些语言方面的教学，以利于学生

听说读写全面发展。在我的实践教学中，我通常给学生安排

以下一些单词方面的教学：

一、在直观呈现中学单词——创设视觉情境

小学生的思维特点是以直观形象思维为主。对刚接触英语

的小学生来说，单词是枯燥的。但如果恰当地运用直观手段，

让学生情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去听，用大脑去思考，

学生就可以毫不费力地学会需要掌握的知识。苏霍姆林斯基

说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”实物、

图片、简笔画、VCD等这些形象化的事物可以用于直观教

学，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能

力。比如教水果的时候，事先准备水果的实物。在教授时可

以让学生闻、摸等方式来学习。教幼小动物的时候，利用

VCD或者图片呈现动物，每个学生的学习热情高涨饱满，

脸上洋溢着新奇、兴奋的笑容。因此在教学中应充分利用教

具的直观性，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，

使学生对单词的记忆更加牢固准确。

二、在歌曲、歌谣中学单词——创设音乐情境

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小学生的年龄特点决定了他们喜欢新奇，比较爱动爱唱爱

跳，所以歌曲是学生喜闻乐见的，不管会唱还是不会唱的，

他们都愿意唱。所以英语教学要适时与歌曲结合起来，并对

歌曲的部分歌词进行替换。儿歌以其琅琅上口的韵律，动感

十足的节奏，以及简洁明快的表达方式深受小学生的喜爱。

把英语儿歌运用到单词、句型的操练中，可以帮助学生更快

更牢固地记忆。儿歌、韵文的创编符合小学生的心理特征，

记忆特点，让单词教学不再枯燥乏味。

三、利用肢体学英语——创设动作情境

在小学英语课堂教学活动中，师生除了用语言来表述之

外，还通过手势、眼神、面部表情等无声语言加以意会，这

种无声语言即体态语。美国心理学家研究表明：信息的效果：

7％的文字＋38％的音调＋55％的面部表情及动作。可见，

体态语在我们的日常生活中占有重要作用，而在英语课堂上

恰当地运用某些体态语，能达到“眉来眼去传情意，举手投

足皆语言”的境地，从而有效地提高课堂效果。例如，在教

人体部位Bodylanguage的单词时，我充分利用体态语来教

授。如，老师发指令：点点你的头head、head、head，

学生边点头边说head、head、head；摸摸你的脸脸face、face、

face，学生边摸脸边说face、face、face；眨

眨你的眼睛eye、eye、eye学生边眨眼睛边说eye、eye、

eye；指指你的鼻子nose、nose、nose学生边指着鼻子边说

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nose、nose、nose；拉拉你的耳朵ear、ear