汉武帝时代的大一统格局 教学设计历史与社会(人文地理).docx

汉武帝时代的大一统格局教学设计历史与社会(人文地理)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

汉武帝时代的大一统格局教学设计历史与社会(人文地理)

教学内容

本节课的教学内容来自《历史与社会(人文地理)》八年级上册，第六章“大一统的汉朝”，重点讨论汉武帝时代的大一统格局。主要内容包括：

1.汉武帝的统治措施：包括推行“推恩令”、设立太学、加强对地方的控制等。

2.边疆地区的开发与拓展：对匈奴的战争、开辟丝绸之路、设置西域都护等。

3.经济的发展：改革币制、盐铁官营、开凿渠道等。

4.社会风貌：文化繁荣、民间习俗、社会阶层等。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.时空观念：通过学习汉武帝时代的大一统格局，使学生能够理解汉武帝时期的历史背景，掌握相关的历史事件和地理知识，建立正确的时间和空间观念。

2.史料实证：引导学生运用史料来分析汉武帝的统治措施、边疆开发和经济发展的具体情况，培养学生的实证精神。

3.历史解释：使学生能够对汉武帝时代的大一统格局进行合理的解释和评价，培养学生的批判思维和独立思考能力。

4.价值引领：通过学习汉武帝时代的大一统格局，使学生认识到统一的多民族国家的形成和发展的重要性，培养学生的国家认同感和民族自豪感。

教学难点与重点

1.教学重点：

-汉武帝的统治措施：学生需要理解并掌握汉武帝推行的“推恩令”、设立太学、加强对地方控制等重要政策。例如，通过解读史料，让学生了解“推恩令”的具体内容和实施背景，以及太学的设立对汉朝文化教育的影响。

-边疆地区的开发与拓展：学生需要了解汉武帝对匈奴的战争、开辟丝绸之路、设置西域都护等事件的意义。例如，通过地图和史料展示，让学生明白丝绸之路的路线和它对东西方交流的重要性。

-经济的发展：学生需要了解汉武帝时期改革币制、盐铁官营、开凿渠道等对经济发展的影响。例如，通过图表和史料，让学生理解盐铁官营制度如何改善国家财政状况。

-社会风貌：学生需要了解汉武帝时期的文化繁荣、民间习俗、社会阶层等特点。例如，通过文学作品和考古资料，让学生感受汉武帝时期的文化氛围和社会风貌。

2.教学难点：

-汉武帝时代的政治制度：学生可能对“推恩令”的实施原则和效果、太学的教育体制等政治制度的理解存在困难。例如，可以通过案例分析、角色扮演等方式，帮助学生更好地理解这些政治制度的运作和影响。

-边疆地区的历史背景和开发过程：学生可能对汉武帝时期边疆地区的复杂历史背景和开发过程的理解存在困难。例如，可以通过多媒体展示、地图分析等方法，帮助学生构建起边疆地区的历史脉络，理解其对大一统格局的重要性。

-经济政策的现实影响：学生可能对盐铁官营等经济政策的具体内容和影响理解不深。例如，可以通过情景模拟、经济数据分析等方式，让学生更直观地感受这些政策对当时社会经济的实际影响。

-社会风貌的多维度理解：学生可能对社会风貌的理解停留在表面，难以全面把握。例如，可以通过小组讨论、文化比较等方法，引导学生从多个角度理解汉武帝时期的社会风貌，增强对历史时期的深入认识。

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机、白板等。

-历史教材和相关参考书籍。

-网络连接，用于访问在线资源。

2.课程平台：

-学校提供的课程管理系统，用于发布教学材料、作业和交流。

3.信息化资源：

-历史教育网站和数据库，如中国历史网、中国考古网等。

-与汉武帝时代相关的历史纪录片和视频资料。

-汉武帝时代的地图和图表，用于直观展示边疆开发和经济布局。

4.教学手段：

-小组讨论，让学生合作研究汉武帝时代的特点。

-角色扮演，让学生体验汉武帝及其臣子的决策过程。

-案例分析，通过具体案例让学生深入理解政治制度和经济政策。

-史料解读，培养学生的历史解释能力和实证精神。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示汉武帝的画像，引导学生关注汉武帝的facialfeatures和穿着，激发学生对汉武帝时代的兴趣。

-教师提出问题：“你们认为汉武帝是一个怎样的皇帝？”让学生发表自己的看法。

-教师总结学生的回答，并引出本节课的主题：“今天我们将学习汉武帝时代的大一统格局。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕教学目标和教学重点，讲解汉武帝的统治措施、边疆地区的开发与拓展、经济发展和社会风貌。

-在讲解过程中，教师引导学生关注汉武帝政策背后的动机和效果，以及这些政策对当时社会的影响。

-教师通过展示史料和地图，帮助学生更好地理解汉武帝时代的特点。

3.巩固练习（5分钟）

-教师布置练习题，让学生运用所学知识分析汉武帝时代的政治、经济和文化