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第四单元《语文园地》
一、教学目标
1、引导学生回顾本单元课文内容，掌握借助资料理解课文情感、区分词语感情色彩、正确使用顿号以及规范书写古诗等语文知识和技能。
2、通过案例分析和小组讨论，培养学生的分析能力、合作能力和语言表达能力。
3、激发学生对祖国历史文化的热爱之情，增强学生的民族自豪感和责任感。
二、教学重难点
1、重点
-帮助学生掌握本单元语文园地中的各项知识点，提高语文综合素养；引导学生正确区分词语感情色彩，体会顿号的用法，规范书写古诗。
2、难点
-引导学生深入理解本单元课文所蕴含的情感，并将其与语文园地的内容相结合；培养学生在实际写作和生活中运用所学知识的能力。
三、教学方法
1、情境创设法：通过播放历史视频、展示图片等方式，创设与本单元内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。
2、小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作学习，促进学生之间的交流与合作。
3、案例分析法：结合具体的课文和实例，分析语文园地中的知识点，帮助学生更好地理解和掌握。
4、读写结合法：将阅读与写作相结合，通过阅读学习语文知识，以写作巩固所学内容。
四、教学过程
（一）情境导入
1、播放一段关于中国历史变迁的视频，展示不同历史时期的画面，如繁荣的盛世和战乱的年代。
-教师提问：“同学们，在这段视频中，你们看到了什么？感受到了什么？”引导学生发表自己的看法。
-教师引出本单元的主题：“在这个单元的学习中，我们领略了祖国的历史文化和不同时期的风貌。今天，我们一起来回顾本单元的内容，看看在《语文园地》中能有哪些新的收获。”
（二）交流平台
1、借助资料理解课文情感
-教师引导学生回顾本单元课文中借助资料理解情感的例子。
-提问：“在学习《圆明园的毁灭》和《古诗三首》时，我们是如何借助资料来更深入地理解课文蕴含的情感的呢？”
-学生回答后，教师总结：了解写作背景可以帮助我们更好地体会作者的情感。例如，了解南宋统治者偏安一隅的历史背景，就能更深刻地理解陆游“但悲不见九州同”的伤痛和林升“直把杭州作汴州”的愤懑。
-案例分析：教师展示一段关于圆明园历史的资料，让学生结合资料谈谈对《圆明园的毁灭》这篇课文情感的理解。
-教师提问：“在今后的学习中，我们还可以通过哪些途径获取资料来帮助我们理解课文呢？”学生讨论后回答，教师进行总结。
2、丰富对课文内容的认识
-教师引导学生思考如何结合更多资料来丰富对课文内容的认识。
-以《圆明园的毁灭》为例，提问：“通过查阅有关圆明园的资料，我们对课文有了哪些更深入的理解？”
-学生回答后，教师总结：查阅资料可以让我们了解圆明园的规模、建筑风格、珍贵文物等，从而更深刻地体会到圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。
-教师组织学生进行小组讨论：“选择本单元的一篇课文，说说我们还可以通过查阅哪些资料来丰富对课文内容的认识。”每个小组选派一名代表进行发言。
3、朗读表现情感
-教师播放课文朗读音频，让学生感受不同课文的情感表达。
-提问：“在朗读《圆明园的毁灭》和《少年中国说（节选）》时，我们应该如何通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感呢？”
-学生回答后，教师进行示范朗读，并引导学生进行模仿练习。
-案例分析：教师选取一段课文内容，让学生对比不同的朗读方式所表现出的情感差异。例如，快速朗读《少年中国说（节选）》可以体现出激昂的壮志豪情，而缓慢朗读《圆明园的毁灭》则能更好地表达痛惜之情。
（三）词句段运用
1、区分词语感情色彩
-教师展示“举世闻名”“臭名远扬”等两组词语，让学生先查字典理解词语的意思。
-提问：“每组词语的意思有什么相同和不同？它们的感情色彩分别是什么？”
-学生回答后，教师总结：每组词语的意思有相似之处，但感情色彩不同。第一组中“举世闻名”是褒义词，形容非常有名；“臭名远扬”是贬义词，形容坏名声传得很远。
-教师进一步举例分析，比如“举世闻名的故宫，以其宏伟的建筑和丰富的文物收藏，吸引着无数游客前来参观。它是中华民族的瑰宝，代表着中国古代建筑艺术的巅峰。”而“那个战争贩子在历史上臭名远扬，他的残暴行径给无数人带来了灾难和痛苦。”
-教师让学生选择其中一个词语写一段话，然后进行分享和点评。
-学生可能会写道：“长城是举世闻名的伟大建筑，它见证了中华民族的悠久历史和灿烂文化。它像一条巨龙蜿蜒在崇山峻岭之间，气势磅礴，令人叹为观止。”或者“那个骗子的恶行很快就臭名远扬了，大家都对他提高了警惕，不再轻易相信他的谎言。”
-案例分析：教师展示一些用不同感情色彩词语写的句子，让学生分析其表达效果。例如，“这座城市以其美丽的风景和悠久的历史举世闻名。”“那个犯罪分子的恶行臭名远扬。”教师引导学生讨论这些句子中词语的运用如何增强了表达效果，让读者更直观地感受到所描述对象的特点。
2、体会顿号的用法
-教师引导
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