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四年级数学《人口普查》教学反思

四年级数学《人口普查》教学反思

身为一名刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，借助教

学反思我们可以学习到很多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？

下面是小编为大家收集的四年级数学《人口普查》教学反思，希望能

够帮助到大家。

四年级数学《人口普查》教学反思1

康托尔指出：“在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的

艺术更为重要。”好的课堂提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，

激活学生的思维，引领学生在数学王国里遨游。我在教学《普查人口》

一课时是这样进行教学的。这节课是在学生学习了更大数的计数单位

和个级的读数、写数的基础上进行教学的。教学目标要求学生学会大

数的读法和写法，教学时，我把重点放在读数的方法指导上。我让学

生认真地看书，看书后“说说大数的读数的方法是什么？（四一班的

问题）”学生似乎对老师提出的问题无从下手。

在老师的启发下才逐步总结出读数的方法，而且耗时也较长，占

用了练习的时间。通过思索，在四二班上课时，我改变了所提的问题：

“你们发现今天这些大数的读法与以前的学过的数的读法有什么不同

吗？”学生们都纷纷举起了手，其中一个学生说：“就是按个级的读

法读，只需在读完亿级之后加个‘亿’字，读完万级之后加个‘万’

字就行了。”另一个学生说：“以前学的数只有个级，而今天学的数，

除了有个级外，还有万级和亿级。应先读亿级，再读万级，最后读个

级。”学生很快就说出了答案。在学生说出大数的.读法与之前所学的

数的读法的不同时，其实已经总结出大数的读数方法。这样就节约了

不少的时间可用来练习，提高了课堂效率。此时，我深有感触：读懂

教材，设计的有效的课堂问题是多么重要啊！

四年级数学《人口普查》教学反思2

《人口普查》一课旨在学习亿以内数的读写法。大数的教学主要

存在的困难是。

1、四年级学生在生活中接触大数的机会不多，生活经验极少，基

本上都是首次接触大数的读写，需要一个逐渐适应的过程。

2、大数的数位多，数字冗长，对学生的瞬间记忆、细心程度、

书写习惯是一个大挑战。

3、大数的学习比较枯燥，学生的学习兴趣可能不大，不以利于组

织教学。

但大数的读写是学生后续学习的基础，课堂教学可采用多种形式

的探讨和练习逐步引领学生掌握大数的读写法。

四年级数学《人口普查》教学反思3

本课是在学生联系生活、收集数据、讨论读法、巩固与应用下完

成的。引导学生不是为了读数而读数，而是通过会读较大的数来了解

大数在生活中的意义与作用。

本节课完成较好的部分有以下几部分。

1、创设了让学生收集大数这样一个活动。主要让学生知道了大数

在生活中的意义。

2、在读数的过程中，给学生提供了自主探索、合作交流的时间，

并关注合作的`过程。先让学生自己试着读数，在立思考的的基础上进

行小组交流，对于学生合作中出现的问题、困难及时进行反馈。

3、在巩固与应用过程中，学生都能认真地练习，但出现的问题不

少。如：在读书时，读万级的数漏写“万”字。

不足之处在于，我有时会轻易打断学生的发言，同时没有很好地

把课堂中露出来的问题解决掉。

四年级数学《人口普查》教学反思4

朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习

能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性

张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵

性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原

有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促

进学生语感能力发展。

《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水特的美，

如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片展现了桂林如诗如画的美

景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特

点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，

以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我

体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐

读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、

爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师

顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，

或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗

读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的.神奇、内