2024-2025学年中职生校园霸凌认知干预的教学设计.docx

2024-2025学年中职生校园霸凌认知干预的教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为中职生校园霸凌认知干预。该章节位于《心理健康教育》课程的第五章“人际交往与沟通技巧”中，主要内容包括：校园霸凌的定义、类型、特点，校园霸凌的原因与影响，以及如何预防和干预校园霸凌。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了关于人际交往和沟通技巧的基础知识，对于人际关系的处理有一定的了解。在此基础上，本节课将引导学生进一步深入理解校园霸凌的现象，通过分析校园霸凌的原因和影响，使学生能够更加全面地认识校园霸凌，提高预防和干预校园霸凌的能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的以下核心素养目标：

1.提高学生的信息素养，使学生能够理解并识别校园霸凌的行为和现象。

2.培养学生的批判性思维，使学生能够分析校园霸凌的原因和影响，并对其进行合理的评价。

3.提升学生的沟通技巧，使学生能够有效地表达自己的观点，并能倾听和理解他人的意见。

4.培养学生的自我管理能力，使学生能够制定合理的计划，调整自己的情绪，避免参与校园霸凌行为。

5.提高学生的团队协作能力，使学生能够与他人合作，共同预防和干预校园霸凌行为。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了关于人际交往和沟通技巧的基础知识，例如倾听、表达、同理心等。此外，学生可能还了解一些关于校园霸凌的基本概念，但可能缺乏对校园霸凌行为深入的理解和认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：中职生通常对实践性和应用性较强的知识更感兴趣，因此，在教学中可以结合实际情况和案例进行分析，以激发学生的学习兴趣。学生的学习能力因个体差异而异，有的学生可能具有较强的逻辑思维能力，而有的学生可能更擅长表达和沟通。因此，在教学过程中应注重个体差异，采用适应不同学习风格的教学方法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和理解校园霸凌的定义、类型和特点时，学生可能会遇到难以区分不同类型霸凌行为的问题。分析校园霸凌原因和影响时，学生可能难以理解复杂的社交关系和心理因素。此外，在讨论预防和干预策略时，学生可能因为缺乏实际经验而难以提出有效建议。

四、教学资源

1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、白板、教学PPT、学习资料。

2.课程平台：学校提供的网络教学平台，用于上传教学资料、案例分析等。

3.信息化资源：相关在线调查问卷、视频资料、新闻报道、学术论文等，用于辅助教学。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、案例分析、互动问答等。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供校园霸凌相关案例和新闻报道，要求学生阅读并总结关键信息。

-设计预习问题：提出问题，如“校园霸凌发生的原因是什么？”、“受害者如何应对校园霸凌？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，了解学生的掌握情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读案例和新闻报道，提取关键信息。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的见解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，供教师查看。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立阅读和思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台促进资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生对校园霸凌有初步了解，为课堂讨论做好准备。

-培养学生的自主学习和信息提取能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个真实的校园霸凌案例，引起学生对课题的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解校园霸凌的定义、类型、原因和影响。

-组织课堂活动：分组讨论如何预防和干预校园霸凌，模拟情景剧展示不同情况的应对策略。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和讨论。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对校园霸凌的概念和原因进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极参与讨论，提出自己的观点。

-提问与讨论：学生针对不理解的地方提出问题，与老师和同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解使学生掌握校园霸凌的基本知识。

-实践活动法：通过小组讨论和情景模拟，培养学生的实际应对能力。

-合作学习法：通过小组合作，提升学生的沟通和协作能力。

作用与目的：

-确保学生对校园霸凌有全面的认识，理解预防和干预的重要性。

-通过实践活动，提升学生解决实际问题的能力。

-通过合作学习，增强学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写一篇关于校园霸凌案例分析的短文，提出自己的看法和建议。