北师大版小学数学三年级下册说课稿《小数的初步认识》（含五篇）.pdfVIP

北师大版小学数学三年级下册说课稿《小数的初步认识》（含

五篇）

第一篇：北师大版小学数学三年级下册说课稿《小数的初步认识》

一、教学内容：

北师大版教材第6册第23页上的内容）

二、教材分析：

小数的意义是一节概念教学课，是在学习了分数的初步认识的基

础上学习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接

关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。学

生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动

投入学习活动。本节课就是以学生已有的元、角、分的经验为背景，

通过设置贴近学生生活的具体情境笑笑买文具让学生经历认、读、写

小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从

而实现认识的提升。

三、教学目标：

①结合买文具的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

②能认、读、写简单的小数。

③培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。

四、教学重点：

①能结合具体情境，理解小数的意义。②具体认识小数的特征。

③学生能正确读、写、认小数。教学难点：

结合具体的情境理解小数的意义。

五、设计理念：

因为本课中学生第一次正式接触小数。为了完成从分数到小数的

过渡，我力求在课上体现以下几点：

1、注重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物

品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。本

节课选用从学生已有的元、角、分的经验出发，紧密结合笑笑买文具

这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小

数的现实作用。

2、体现数学教学的朴素与真实。从数学课本的单价是多少？引出

小数的认识小数的读法小数的意义小数的写法等知识内容，很有数学

味。

3、注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探索，

力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在

其中起到引导者及合作者的作用。

4、在课堂设计中注重层次性和思考性。教学过程的设计应符合学

生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。

重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生

互相启发，共同提高。

六、教学过程：

（一）创设情境，引入小数。

师：开学了！我们又发新书了。谁知道我们的数学课本的单价是

多少？你能写下来吗？引导学生观察课本中写的定价：7.40元。

师：在数学上我们一般把它读作：七点四零元。

说一说：这个数跟我们以前学过的数有什么不同？那么这是一种

什么数呢？揭示课题：认识小数。

（在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，走近小数，初

步感受小数在现实生活中地应用。另外还可以了解学生的认知基础，

激发学生的学习兴趣。）

（二）联系实际，探究发现。１、小数的认识。（1）观察情景图：

板书：买文具

让学生看买文具的情景图，在小组里自由地说出每件文具的价格。

（2）在班内汇报交流，让学生读出小数：

铅笔：0.50元尺子：1.06元笔记本：3.50元钢笔：8.00元水彩

笔：16.85元

（在这个环节中，注重让学生充分交流想法，因为小数表示价格

在生活中比较常见，许多学生已经有体验，并已了解部分相关知识，

让学生交流互学，效果会比较好。）（3）你能说说小数的特征吗？

A．认识小数点

让学生观察小数，跟同桌说说小数有什么特点，让几个学生说说

自己的想法，然后教师进行补充讲解，这个数中的点叫做小数点。

师介绍，我们原来学习的数字如：7，27等数都叫做整数。让学

生说说什么样的数是小数，生汇报后，师做小结：像0.50，1.06这样

的数叫做小数。B．认识小数的两个部分

师：我们可以把小数分为三个部分：整数部分、小数部分、小数

点。以小数点为界限，小数点左边是整数部分，右面是小数部分。1。

06整数部分小数部分

（小数对于学生来说，是第一次真正地去接触认识。对于小数各

部分的认识应以教师的介绍和强调作为重点，不必让为学生盲目地去

猜想和讨论，以免误导。）

2、小数的读法

让学生再读一读文具店各商品的价格，师逐一板书0.50读作：零

点五零元等等