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普通高中新课程新教材优质课评选
探索发现科学之光
必修下册第三单元教学设计
统编版高中语文必修下第三单元整体教学设计
说课稿
【说单元内容分析】
本单元选取了屠呦呦的《青蒿素:人类征服疾病的一小步》、加来道雄的
《一名物理学家的教育历程》、梁思成的《中国建筑的特征》、林庚的《说木
叶》,四篇科学知识性读物。
人文主题:探索发现的科学精神
任务群:实用性阅读与交流
任务群归属隐含着“读写一体”的教学目标:“阅读与交流”,本单元在
本质上要让学生接受“输入—内化—输出”的能力训练;“实用性”,本单元
侧重指向生活实用,让学生能够丰富生活经历、练就生活本领、完整生活认知,
借此形成进入社会的基本素养。
【说单元核心任务】
单元提示第一节第一句话:“本单元主要学习知识性读物的阅读方法,发
展科学思维,培养科学精神。”
立德树人:培养科学精神
语言的建构与运用:知识性读物“输入—内化—输出”
思维的发展与提升:发展科学思维
文化的传承与理解:传承发展祖国优秀科学文化
审美的鉴赏与提升:欣赏科学知识性读物的语言之美
单元核心任务决定了在核心素养的培养上,本单元特别侧重“语言的建构
与运用”和“思维的发展与提升”两个方面的核心素养。
【说学情】
高一下的学生已经在必修上第二单元接触过“实用性阅读与交流”任务群
的学习,已经在第五单元学习过《乡土中国》的整本书阅读,对实用性文本紧
密联系生活的特点有所了解,也初步具备阅读科学论著的方法。
本单元要在学生已学的基础上,体现任务群教学的延续性,侧重指导学生
科学知识性读物的阅读方法。
【说单元教学目标】
1.学习科学知识性读物的阅读方法。
1
2.研究作者阐述事理的方式,体会严谨准确的语言特点,学习写作能清晰地
说明事理的说明文。
3.聆听作者心声,领悟科学精神,激发探索科学的兴趣和热情。
【说专题实施过程】
单元教学实施过程由一节导读课和三个专题构成:
导读课,激兴趣,访科学人物;(1课时)
专题一,拥慧心,读科学精神;(3课时)
专题二,启睿智,参述理方式;(3课时)
专题三,动巧手,施科普行动。(2课时)
单元情境背景:给学校科普文化节的各分会场设计活动安排
符合真实情境的活动设计:“走近科学家”主播时刻、“科学星空”汇报会、
“文作工坊”沙龙、“科学高光”展览会等。
所有的活动形成一个完整有序的能力培养系统,在课程的逐层推进中,水
到渠成地培养学生的核心素养,潜移默化地实现立德树人的教学目标。
整个单元一共安排9课时。
【说具体实施步骤】
一、导读课,激兴趣,访科学人物
共安排1课时。
核心任务:激发学习兴趣,初读文本,广泛阅读课外资料,了解作家作品。
(一)具体活动安排
【活动一】课前预习四篇课文,跨媒介查阅作者及其在科学成就方面的资料,
组内收集成果,课上开展“我是小主播”活动,走近科学家,对其进行介绍。
【活动二】初读群文,分小组梳理课文中有关研究对象的信息,提交在
“科普知识”栏,现场向同学们做科普。
【活动三】小组合作,根据语文课的内容讨论决定“科普文化节”各展厅
的活动安排,进行路演策划。
具体要求为:
1.每个小组构思两个活动
2.要结合本单元的学习内容
3.每组派两位代表介绍,路演时间2分钟
4.大家讨论投票,通过最佳方案
2
(二)设计意图
1.让学生变被动学习为主动学习,为整单元的学习做好准备。
2.激发学生广泛阅读的兴趣,从课本到课外,从纸质到多媒介。
二、专题一,拥慧心,读科学精神
共安排3课时:第2、3、4课时。
(一)第2课时
核心任务:能够准确绘制文本的思维导图,并清晰地说出文本的写作思路。
1.具体活动安排
【活动一】课前预习,阅读《青蒿素:人类征服疾病的一小步》《一名物
理学家的教育历程》,自行绘制课文结构思维导图,
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