初中语文_《石壕吏》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

石壕吏--教学设计

课题名称《石壕吏》课时安排第课时备课时间年月

了解背景；朗读诗歌，整体感知诗意；赏析本诗情节生动、构思巧妙的艺术特

教学目标色；背诵全诗。

重点：朗读诗歌，整体感知诗意。

教学重难点

难点：赏析本诗情节生动、构思巧妙的艺术特色。

教学过程教师活动

一、情境导入：

在前面已经讲解了杜甫的两首写景抒情的诗，大家也了解到杜甫是作为一个伟

大的现实主义诗人被人们称道的。那么我们今天要学习的《石壕吏》就是杜甫

在安史之乱以后，面对人民遭受的苦难，表示深切的同情。

二、交流展示：

（一）互助交流：

1、作者及背景

唐肃宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不

到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚

动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民

苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他

所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。写下了

著名的《三吏》《三别》：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂

老别》。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。

2、填空

夜久语声绝，（）

（二）预习展示

1、用自己喜欢的方式有感情地、有节奏地读古诗。

2、用自己的话说说诗的大意，表达的作者的思感情。

三、质疑互辩：

通过预习课文你还有哪些疑难问题？提出你的问题，先在小组内交流答疑。

如解决不了，请向全体学生提出。

四、精讲点拨：

（一）指生朗读课文，强调字音。

１、第一段：石壕吏（hǎo）暮：傍晚。逾（yú）走（古今异义）：跑。行：走。

２、第二段：呼：大声吆喝。怒：凶狠。啼：啼哭。苦：痛苦。

３、第三段：邺（yè）戍（shù）戌x（ū）戊w（ù）戍点戌横戊中空，注意区

别。

存者且偷生，死者长已矣：活着的不过是苟且偷生，死了的就永远完结了。存

者，活着的，生存的人。且，暂且。已，动词停止，这里引申为完结。

更，再也。妪（yù）虽：即使，虽然。衰：衰弱、衰微。备：准备。炊：烧火

做饭。

1

４、第四段：泣：小声抽泣，啼哭。咽（yè）登：踏上。前途：前行的路途。

（二）播放背景音乐，朗读诗歌，创设学习氛围。

１、教师配乐朗读《石壕吏》，提示学生这是一首古体诗，应注意停顿、节奏、

语调。

２、学生自由读。

３、选一位学生再朗读，其余学生点评。

４、全班齐读。

（三）引导学生深入诗的意境，把握本诗的思想内容和艺术特色

１、写了一个什么故事？用诗中的词简括老妇人一家各个人的糟遇。

官差深夜捉丁不得，拉老妇人充数的故事。

三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。

２、这首诗的重点是讲的什么啊?

以老妇人给吏致词为重点，也就是本文的第二、三段。

３、按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。

这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的

由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已

被抓走。老妇致词又可分为两层：５-１６句老妇人叙述家中的不幸；１７～２

０句老妇人主动请求从军。

４、结构：

开端（１）致词的由来：写诗人日暮投宿，夜遇捕吏捉人，烘托紧张气氛。

发展、高潮（２～３）致词的内容：写老妇自述，展示一个饱受战祸家庭的悲

剧。

结局（４）致词的结果：写诗人独与老翁告别，暗示老妇被捉。

５、了解故事的内容，倾注自己的感情再一次朗读课文。（悲愤沉郁）

选两位学生口述浮现在脑海中的画面，发动其他同学补充，共同丰富画面、情

节。

６、请同学用词语形容石壕吏。

凶暴蛮横不可一世

五、拓展延伸

把《石壕吏》改写成一篇记叙文，要求通过自己对诗歌的理解进行合理想象，

有一定的环境描写，用多种方法刻画人物。

六、课堂小结：

《石壕吏》全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带

来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了