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小学英语_Unit1ThisisSamsbook.教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页
外研社一起点小学三年级上册
Module8Unit1ThisisSam’sbook.
教学设计
一、教材分析：
本课是外研社新标准英语一起点三年级上册第八模块第一单元
的内容，课文主要讲述了塞姆上学迟到，匆忙中与大明撞到了一起，
书包等物品洒落一地。路过的玲玲帮忙捡起物品并归还，老师经过发
现了掉出的玩具，误以为是玲玲的，严肃地提出不能带玩具到学校，
大明和塞姆及时澄清玩具实际是他们的并道歉。
本课核心内容--所有格比较简单，易于理解和表达，文中出现的
句型结构也容易理解，所以我引入了whose开头的特殊疑问句，使之
与本课的所有格形成一个完整的语境，方便学生更好的运用。在课前，
让拍摄了课文重点内容变成的歌曲视频和一个情景微视频。力求给学
生的任务更情景化和真实化。同时我使用课文的形象化生动化视频，
将死板的文字教材形象化、生动化，丰富学生情感，提高英语教学的
效益。
语言知识
语音careful的读音、bring的读音
词汇carefulbringwhose
语法1.Whosetoyisit?It’s__’stoy.Whose开头的特
殊疑问句的问答，以及名字后面加’s表示所有格。
2.Icanseeatoyhorseandaball.包含can的表示
情态的陈述肯定句。
3.Youcan’tbringtoystoschool.包含can的表示主
观命令的陈述否定句。bringsthtosomewhere中bring
的用法。
4.Becareful，Sam!表示主观情感的感叹句。
功能用英语正确准确的表达和询问物品的归属。
小学英语_Unit1ThisisSamsbook.教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页
小学英语_Unit1ThisisSamsbook.教学设计学情分析教材分析课后反思--第2页
话题物品的归属、所有格
二、学情分析：
年龄特点分析：三年级学生正处于语言接受能力强、好奇心旺盛、
想象力丰富、活泼好动的阶段。同时，求知欲强，对评价等激励措施
兴趣很高。喜欢趣味性的游戏活动，喜欢与他人对话交流，喜欢小团
体间的合作竞争，喜欢色泽鲜艳的图片和实物。
学生已有知识经验策略分析：
1.本课中，学生对重点单词如：your/my/Sam’s/ball/headache
并不陌生，之前学过，百分之95的同学能听说读写。
2.本课的对话情景与学生们的生活紧密结合，是日常经常发生的，
所以在学习的时候情景代入感强。
3.经过长时间的英语学习，小组间的合作已经比较成熟，学生也
有了一定的英语表达自信，能够根据课文内容表演表达。
本课中学习障碍分析及突破措施：
1.bring的用法。结合动作和情景，运用身边的实物举例运用说
明，让学生在反复练习中感受运用bring的意义和用法。
2.在本课
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