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初中地理教学质量分析报告

初中地理教学质量分析报告

一、学科质量现状

近年来，我县七、八年级地理期末考试基本上都是采取同类校联

考或部分学校自己独立组织考试的形式（除八年级第二学期）。期末

考试卷基本上包括选择题、填空题、读图题、回答题，侧重对地理基

础知识和基本能力的检测。近两年来我县期末考试大致情况如下：

在地理教学实际过程中，我们依据新课程标准并结合新课程改革

的有关精神，每个学校都结合自己的实际情况积极进行课堂改革，例

如像灵台三中提出的“自助、互助、帮助、补助”课堂教学模式，城

关中学提出的“30+15”课堂教学模式。进行课堂改革、探索的最终

目的是通过培养学生自主学习，自主探究，分析解决问题的能力，使

学生真正成为学习的主人。以提高教育教学质量。在日常教学工作中，

我们不断学习名校的教学模式，认认真真备写教案，争取上好每一节

课。在课堂教学实践中大胆运用新的课堂教学模式，精心布置预习交

流任务，合作探究性题目，选择贴近生活的课堂练习题，让学生自己

独立解决一些问题，小组合作共同完成一部分人题目，使每个学生都

动起来，力争使每一节课让不同层次的学生都能得到发展。

由以上表格可以看出，近两年来我县地理学科所取得的成绩整体

偏低，而且忽高忽低，很不稳定。整体看来我县地理教学质量基本上

处于一个中等水平。成绩已属于过去，重要的是通过学生的学业成绩

来反思一下我县地理教学中存在的主要问题，并进行分析已制定有效

的措施，以提高我县以后的地理学科的教学整体质量。

二、学科质量分析

全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变“学科本位，知

识中心”的教育观念。着眼于学生的全面发展和终生发展，结合地理

学科的特点，创设于有助于自主学习、主动探究地理问题的学习情境。

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。

初中义务教育的地理课程标准的基本理念是：学习对生活有用的地理;

学习对终生发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放地理课程；

构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的

评价机制。与其地理课程标准基本理念相比较，我觉得我校地理教学

过程中还存在以下问题：

（一）目前地理教学中存在的`问题：

1。在实际地理教学的过程中，“学科本位，知识中心”的教育观

念并没有完全转变过来。现在地理教学只注重学生对地理知识的掌握，

而忽视其他方面的发展。

2。地理教学中，教学方法、手段比较单一，主要方式还是死记硬

背。

3。学生读图、析图解决问题的能力差，平时教学中只重视对地理

知识的学习、积累，而对学生这方面的能力并不注重培养、训练。

4。地理平时教学中，存在过于注重知识目标，而忽略了有利于学

生发展的过程和方法、情感目标的教学。

5。平时教学中，不注重对学生书写、语言表达能力的培养，并没

有做到关注学生的全面发展。

6。地理教学中，老师往往重结果而不重视过程教学，也没有形成

完善的激励性评价机制。

7。学生在学习过程中，学的不够灵活，考题一有变化，有些学生

就不知所措。

8。部分乡镇的地理老师都是非专业化，地理课基本都是其他老师

兼职代理。

9。在利用信息技术来进行地理教数学这方面很缺乏，一年中基本

不利用多媒体来开展地理教学。

（二）原因分析：

1。教师的教学理念没有完全转变过来，对于新课程标准，新课改

学习的还不够深入，对于新课改缺少大胆尝试的勇气，害怕影响考试

成绩。

2。现在对老师的考核办法还需要有待进一步完善。目前主要还是

以学生的成绩来考核，因此，许多老师为了提高教学成绩也不愿完全

摒弃传统的教学方法。

3。社会因素的影响。目前有部分学生学习态度不够明确，没有主

动学习的意识，学习积极性不高，处于被迫式学习状态。

4。各方面的重视不够。与英语、语文、数学等学科相比，学生对

代理学科的重视也不够。

三、下阶段的打算和提高质量的对策

（一）初步打算初中地理教学主要分两个阶段进行：

第一阶段;（七年级地理教学阶段）本阶段侧重培养学生的地理学

习兴趣。在地理教学的实际的过程中，联系生活实际，采取多种形式，

最大激发学生学习地理的兴趣。并在完成地理教学任务的过程中，注

重对学生基本技能的培养，尤其是书写、语言表达能力的培养。