《以工匠精神雕琢时代品质》《插秧歌》联读教学设计：指导学生新闻评论写作.docx

《以工匠精神雕琢时代品质》《插秧歌》联读教学设计：指导学生新闻评论写作

一、关注单元导语

第5课“倡导践行工匠精神”，第6课“歌咏劳动的美好”“欢乐”与否存疑。“了解新闻的观点，学习阐述观点的方法”。

二、关注学习提示

学习第5课需要思考工匠精神的内涵、必要性和践行途径及意义，注意“分析文章事实与观点的关系，学习文章联系社会现实提出观点并合理阐释的写法，体会有的放矢、直面现实的新闻品格”。学习《插》需要“展开想象，走进其中描摹的场景，悉心感受诗人的情感，体会其中表现出的劳动之美（吃苦耐劳、勤奋乐观）。”

三、关注单元学习任务

任务二建议“从本单元的人物通讯中任选一篇，基于呈现的事实，考虑可以从哪些角度进行评论”。

四、设计思路

第5课是新闻评论，新闻评论就是要通过分析议论现实社会中的事件，表达明确的观点，影响或引导社会舆论。学习第5课，首先要引导学生分析如何在现实或事件的基础上提出观点并逐层展开论证，分析的过程也是锻炼学生归纳概括的能力。学以致用，本设计贯彻“读写结合”的思想，以劳动的场景描写的《插秧歌》为新闻事件，把《以》当新闻写作的方法步骤，指导学生学习写作新闻评论。

五、预习问题设计

1.阅读并梳理《以》，并逐段分析概括各段内容或作者观点，完成下列表格。

2.请用简洁的语言将《插》改写成一则新闻消息（100字以内，包含时间、地点、人物、事件）。示例：1179年（南宋），春雨淅沥，古衢州一片农忙景象，家家户户全家总动员，与时间抢跑，他们分工合作，有的拔秧苗运至田间，有的插秧不停，有的匆忙从家里送早餐来，小孩子们在负责驱赶靠近秧苗的鸡鸭。

六、教学过程新课导入：

在智能手机和媒介平台高速发展的当今，每个人都可以成为新闻的制造者和传播者。今天我们要学习的《以》是一篇新闻评论，什么是新闻评论呢？写一段文字谈谈对暑假利用“升学E网通”学习或高中生军训的看法等就是属于你的“新闻”评论。新闻评论就是在新闻宣传中对新闻事件或热点表明态度、引导舆论，表达媒体观点态度的新闻种类，有时也称为“时事评论”。《以》是刊发在《人民日报》“人民论坛”上的新闻评论，它具有更强的针对性与引导性，我们本节课的学习目标有二，一是学习它在事件基础上表达观点的方法，二是尝试写作新闻评论。

任务一：整体阅读，完成《以》的预习反馈，引导学生分清事件与观点，理解观点层次逐渐深入的特点。修订和完善预习既定任务。

设计目的：培养学生精读实用类文本最简单的锻炼方式就是逐段分析概括段落主要内容及作者观点，日常注重对学生分析概括能力的训练与培养，有利于提升学生的精读能力。对于本篇而言，分析概括基本事实与作者观点，正是培育学生阅读实用类文本能力的训练方式之一。

任务二：阅读并分析《插》对春天农忙场面的描写，分析人物的形象特点。明确：分析第3句的修辞手法，分析第6句农夫没有回答吃早餐的原因。人物形象：抓紧点滴时间，投入春季插秧劳动，身心都很疲惫。

设计目的：关注农夫一家人辛勤劳动的场面，重点关注农家在农忙时节身体与心理的全投入状态，最好从不同场面展示农忙时节的景象，为第三项任务做准备。

任务三：学习针对新闻事件撰写新闻评论。以《插》描写的春季农忙事实为基础，对农村农忙景象进行评论。明确：从《插》反映农忙情景的不同分析角度：为了抓住春耕的时节，不管天气状况如何，都必须尽快完成插秧；由于春耕的时间有限，全家人都必须参与插秧工作，不同成员分工合作，不管天气条件怎么样，都必须共同参与，抓紧时间完成；农夫没有时间吃饭，因为插秧工作非常紧张，而且还要预防鸡鸭吃秧苗。新闻评论的角度提示：对农民被允许全身心投入农事生产的社会环境的认可；对能够持续鼓励农民从事农事生产的相关政策的称赞；对可能影响或阻碍农事生产的相关服役政策的批评；对农户全家投入农事生产的热情积极的场面的赞美等。新闻评论写作的提示：最好在首段概述新闻事件或热点，基于此，提出作者的观点态度或思考的问题，然后对观点或问题进行分析，抓住观点的内涵逐层深入地分析，或者分析问题存在的原因，解决问题的办法或建议。

设计目的：曹林老师在《时评写作十讲（第二版）》中论述道：“了解一个社会最好的途径，就是先去观察每天的媒体都报道些什么，每天这个社会都发生着一些什么，人们都关注什么。通过持续地关注时事新闻，就能培养自己的时代感，将自己融入这个时代中，在宏观上把握这个社会的基本脉络。”“评论员的核心素养就是：好好说话，说人话，站在公共立场平和地表达理性、中立、客观的立场。”评论一个时事新闻或热点，首先就是站稳评论者的立场，不可由于自己的好恶而忽视或颠倒客观事实，评论时选好百姓比较关注的角度，评论的观点需要尽量鲜明，注重辩证分析，最好议论层次递进深入论证。