突破8　新高考“核心素养”之“历史解释”.pptx

高考命题突破课;《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出：历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。何兆武先生认为：“一切历史解释可以说都是要回答两个问题：(一)某一事件如何是如此，即它是由于什么原因，这可以名之为‘何以’的问题；(二)某一事件何以是如此，即它是由于怎样的演变历程而来，这可以名之为‘如何’的问题。”;1.试题命制的主要思路

(1)考查对“他人”的历史解释进行辨别、评析、阐释验证的能力。

要求学生在认识历史解释多元性和分析、比较不同解释的基础上，能够客观公正地评价他人的解释，列出作此评价的史实依据，并能多角度地探究造成同一主题不同解释的原因。如2022年湖南卷第19题，对某位学者总结的历史标题展开论述。;(2)考查对历史或现实问题学生提出“自己”的解释的能力。

①“较低层次”是“能对个别或系列史事提出自己的解释”，解释时不能任意构建因果关系或评价。如2022年山东高考第18题，以“《工人新村》赏析”为题写一则历史短文。

另外要“能够尝试从历史的角度解释现实问题”，解释现实问题时也要能尝试从历史的角度思考其源流、沿革，形成历史思维。如2021年福建高考第17题，探究革命遗址在当今革命传统教育中的价值。

②“最高层次”是“在独立探究历史问题时，能在尽可能占有史料的基础上，提出新的解释。能够在正确的史观和方法的指导下，全面、客观地论述历史和现实问题”。如2022年山东高考第19题，根据第(1)问样式，自主绘制人类文明发展的地图，并说明设计理由。;2.试题解答的应对策略

(1)深度理解史料，准确提炼问题。

历史理解的前提是接触史料，即过去存留至今的、可见可感的各种痕迹与见证，只有经由史料，我们才能感受到历史现场。每一道高考试题实际上都为我们营造了一个历史现场或一种历史语境。理解历史语境是最为重要的。

(2)迅速整合信息，有效构建逻辑。

问题确定之后，就要为明确回答问题搜集信息，或者说准备答题的素材，这个过程叫“整合信息”。经由信息——史实与史料的组织来构建问题解答逻辑的过程，??是“史论结合”。;(3)自主生成观点，顺畅表述呈现。

“观点”是所有开放性史料评论题的明确考查方向。观点是历史解释的目标，也是历史解释的结果。观点与解释互为表里，实为历史学科属性的典型表现。“好观点”的标准有两个，即试题中明示的“明确”和“合理”。明确的观点就是态度明朗、判断明确、言简意赅、没有歧义的观点。合理的观点就是符合人类基本道德良知、不违背国家主流价值观念，能经得起事实检验和逻辑推敲的观点。;C;解析据材料可知，1947年土地改革中对富农和中农采取征收多余土地财产和彻底平分中农的土地的政策，而1950年的土地改革则采取保存富农经济，对中农土地完全不动的政策，再结合所学可知，1950年土地改革我国确立起依靠贫农、雇农，团结中农，中立富农，有步骤地分别消灭封建剥削制度的总路线，一定程度上团结了富农、中农，有利于减少改革阻力，稳定社会，恢复和发展生产，故选C项。;B;解析新中国政府召开工农兵劳动模范代表大会是为了恢复经济和进行建设服务，为全国人民树立劳动光荣的理念，故选B项；题干体现的是新中国政府表彰劳模，树立劳动光荣的理念，与人民民主专政无关，排除A项；三大改造开始于1953年，与题干时间不符，排除C项；题干仅体现的是召开劳模会议，并没有提到是否积极开展劳动竞赛的信息，排除D项。;A;解析1952年底，我国基本完成土地改革，农民从封建土地制度的剥削中彻底解放出来，农村生产力得到大解放，粮食产量上升，故选A项；“一五”计划完成的时间是1957年，与材料时间不符，排除B项；“银元之战”和“米棉之战”稳定了物价，巩固了新中国的政权，排除C项；1956年三大改造完成后，国营工业在国民经济中占绝对优势，与材料时间不符，排除D项。;A;解析由材料从1951年着手试编第一个五年计划到1955年3月提出第一个五年计划报告，1955年7月审议通过第一个五年计划可知，过渡时期实行一化三改的总路线，着手准备由新民主主义向社会主义过渡，故选A项；1956年三大改造完成后开始全面建设社会主义，排除B项；“一五”计划优先发展重工业是从中国国情出发，借鉴了苏联社会主义工业化建设的模式，但不能以偏概全为社会主义模式，排除C项；材料无法体现出革命思想，排除D项。;D;6.(2022·河北石家庄一模)阅读材料，完成下列要求。

石家庄历史变迁大事记

清末，石家庄村的面积约0.08平方公里，仅有200户人家，600余口人。

1902—1903年，京汉铁路，石太铁路相继在石家庄设立车站。

1925年，中华民国临时执政命令直隶省建立“石家庄市”；同年石家庄村和休门合并成石门市。

1937年，日本侵略军占领了石门。

1941年