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2024年小学学校教育教学计划

一、教材分析：

本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合

作、探究的合作方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，

培养创新精神，促进学生的全面发展。教科书设计了八个专题，围绕

专题以整合方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多

彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合

作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖面

都比较宽泛，避免了局限性。教材内容贴近儿童生活，体现时代特

点，具有一定的德育价值。

每组教材都包括导语、一课“识字”、四五篇课文以及“语文园

地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字的形式多样，有

词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，

内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强吸引力。全册课文不

再有全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼

音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括

四个栏目：我的发现、日积月累、口语交际、展示台。八组课文后安

排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表一

是要求全册认识的字____个;生字表二是要求会写的字，有____个。除

了“识字”和课文外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的

字。

二、教学目标：

1.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

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2.认识____个字，会写____个字。要求认识的字能读准字音，结

合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准

字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运

用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习

惯，书写规范、端正、整洁。

3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字

的能力。

4.喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情

地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中

主动积累词语。

6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养

成爱护图书的习惯。

7.认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹

号。

8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别

人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见

闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

____对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于

运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。

三、教学策略：

（一）识字、写字教学：

1.教学时要注意引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与

熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。教师要相信学

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生能够独立识字，要鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉

字。

2.巩固识字是教学的难点，教师要引导学生在游戏中、活动中、

语言环境中巩固识字。

3.复习、巩固识字要提倡在同学之间的交流合作中进行。如;做组

词、组字游戏，一起制作生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径

及成果。

4.在识字要求上，不要“一刀切”，要承认学生的个体差异。做

到下要保底，上不封顶，允许个别学生发展得一些。

（二）阅读教学

1.阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基

础上，指导学生读出感情。让学生在入情入境的、充分阅读、感悟的

基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。朗读的形式要多样，如：

分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。

2.进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说

出自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读够受的时

间。要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学

生的感受合情合理，就应该予以肯定。

3.在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价

值，又要能引起学生兴趣。鼓励学生互相释疑、合作释疑，培养他们

勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

（三）口语交际教学