2024年搭建语文学习的“微任务群”：跟着课文学写作 .pdf

搭建语文学习的微任务群：跟着课文学写作

写作，是个人综合能力的一种体现。提起写作，无论是学生

还是老师，都会感到头，学生写作文难，教师改作文“难”。

众所周知，写作离不开阅读，学生必须要博览群书，有了一定的

积累，才能就有言可说，有话可写。其实，我们的语文教科书就

是很好的阅读素材，我们要把它充分利用起来，把课本的知识迁

移到我们的习作中去。下面我就小学阶段部编版教材中写景文章

和写景作文的融合谈谈我的几点看法：

01学习课文的写法

三年级上册单元第一单元的习作“这儿真美”，要求学生一

是通过仔细观察把身边的美景介绍给别人，二是围绕一个意思来

写。这是学生第一次接触写景的作文，很多学生不知道怎么写。

其实课本的文章对于写法已经做出范例，如：本单元的《海滨小

城》中“小城里每一个庭院都栽了很多树。”“小城的公园很

美。”“小城的街道也很美。”这是文中三个段落中的总起句，

也是中心句，老师可以指导学生作文列提纲时，仿照课文写法先

写出段落的中心句，在习作中每段围绕一个意思来写，这样的文

章层次清楚，条理清晰。

02积累课文优美词句

其实，不仅可以模仿课文的写法，还可以积累文章中众多优

美的词句，把积累的词句转换成自己语言运用到写作当中。三年

级上册第六单元的《美丽的小兴安岭》一文中，以“春天”景色

为例，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子……小溪淙淙的流

着，溪水里面涨满了春，小鹿俯下身子喝水……”学生把学到的

知识积累在自己的脑中，完全可以把“嫁接到自己的文中作文

中去，就成了这样的语句：春天，树木抽出新的枝条，山上的积

雪融化了……小溪淙淙的流着，溪水里面涨满了春，牛（羊）俯

下身子喝水……

再如五年级上册第七单元习作“（）即景”，要求学生按照

一定的顺序描写景物，并且写出景物之变化。《四季之美》就是

一篇很好的作文范例。作者随着时间的变化自然而然写出一年四

季中不同景物的特点。“春天，东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的

天空，染上微微地红晕，飘着秋天，点点归鸦急急匆匆

的……成群结队的大雁……文中所描写的景物皆是生活种常见之

景，学生在记忆之后，选取好的喜欢的句子，用在自己的文章

中，用的多了自然而然就内化成自己的东西了。又如：文中的

“泛”“染”“急急匆匆”等动词，“成群结队”“比翼而飞”

“凛冽”等形容词，也可以积累之后成为自己的语言。

03学习课文的修辞手法

三年级第二单元中《秋天的雨》一文中运用很多生动有趣的

词语，如：“你挤我碰”“频频点头”“勾住”，学生完全可以

运用到自己的作文中为文章增色添彩，使景物活灵活现。文中不

仅有生动语言，还巧妙地使用修辞手法使文章更加的生动有趣。

“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子……

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票……金黄色是给田

野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子

你挤我碰，争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了，紫

红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头……小

朋友的脚，常被那香味勾住。”学生还可以模仿文中使用排比、

比喻、拟人等的修辞方法，把生动的语言镶嵌在修辞手法中，这

样的文章更能激起老师的阅读兴趣。

《义务教育课程标准（2022年版）》明确指出，语文学习要

“以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，

以学习内容为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，

设计语文学习任务群”。学生在刚开始学习写作时，不仅仅要大

量阅读，做好课外积累，教师也应该指导学生如何运用手上的

“课本素材”进行写作，教会学生掌握学以致用的方法，做好知

识的迁移。这样一来，阅读与写作就成了一个有机整体，构建了

语文学习的整体性一一当我们把“课本素材”的作用发挥到最大

限度的时候，就实现了阅读与写作、课内与课外、语文与生活的

多维融合，也因地制宜搭建了属于我们的“微任务群”。