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双减作业心得

双减作业心得

我们有一些启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，从而

不断地丰富我们的思想。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体

会，以下是小编为大家收集的双减作业心得，欢迎阅读与收藏。

双减作业心得1

近期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负

担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策，提高教学质量，提升

课后服务水平，各中小学实行课后延时服务，实现义务教育学校

“5+2”课后延时服务全覆盖，通过丰富多彩的课后服务，推进政策

全面落地，为同学们开启新学期学习生活。

通过xx市小学数学优化作业设计的学习和培训,在我们学校以老师

“应教尽教，学生学足学好”为原则，对“双减”政策下在作业设计

方面制订了各项细化制度，在课堂中、作业里有效落实“双减”政

策”。

学生作业有着”承前启后”的使命：与其说作业是课堂教学的一

部分，还不如说作业贯穿我们教育始终，是撬动“素养课堂”“素养

评价”的重要载体。它不但是教师在课堂教学之中用以消化和巩固课

堂上所学知识和技能，培养、训练学生以形成能力的一种实践手段，

也是学生在教师的指导下，应用所学知识、技能去分析和解决实际问

题以及形成良好数学素养的不可或缺的一种手段。下面就这次小学数

学作业设计培训谈谈自己的看法。

一、作业布置层次化：《数学课程标准》指出：“不同的人在数

学上得到不同的发展”。

这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体，适应每

一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能，

如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题，如何让优等生“吃

得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就决定了现行的

教育必须遵循因材施教原则，实行分层教学。为了让学生都喜欢上数

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学课，让优秀学生更优秀，让学困生想学数学，会学数学，在小学数

学作业布置是对不同学生进行“分层”作业。对全班学生布置相同的

书面作业，如果只布置基础题优秀生就没有什么兴趣去多动脑筋和检

验，而只追求速度，长此以往，就会养成求快不求质的浮躁解题习惯，

作业质量无法保证，直接影响数学教学质量。如果大难吧，优秀生有

兴趣了，但对学困生来讲，费了九牛二虎之力还是错，自信心受到严

打击，久而久之就会失去学好数学的信心。因此，我们在设计、布置

数学作业时，不能一棍子打死——按同一要求、标准来布置，要根据

学生的具体差异，布置有层次性的作业，对不同层次的学生有不同的

要求和标准。

一般来讲，对于基础好的学生，在其掌握了书本内容的基础上，

有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖掘其学习潜力，

进一步发展其思维的深刻性和灵活性，提升其数学品质。对于基础一

般的学生，除了掌握书本知识外，也要适当穿插一些稍有难度的题目，

使其也能有所提高。而对于基础差的学生，则应布置基础性的知识，

让其经常体会作业成功的喜悦，建立能学数学的信心，增强学习数学

的兴趣，从而提高他们的数学成绩。

二、作业布置多样化。

布置作业时，除了布置一些如计算题、基本应用题等常规作业外，

还应编选一些操作题和开放性习题。如今的数学远非只是算术和几何，

而是由许多部分组成的一门学科。它要处理各种数据、度量和科学观

察;进行推理、演绎和证明。而“做数学”的方法也远非只是计算或演

绎，还包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作。当然，学生

的