【小数-青岛版(六三制)】二下第1单元 我学会了吗 教案（pdf版）.docx

【小数-青岛版(六三制)】二下第1单元我学会了吗教案（pdf版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

【小数-青岛版(六三制)】二下第1单元我学会了吗教案（pdf版）

课程基本信息

1.课程名称：小数-青岛版(六三制)二下第1单元我学会了吗

2.教学年级和班级：二年级（2）班

3.授课时间：2022年3月22日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.数学抽象：通过学习小数的认识，让学生能够从具体的事物中抽象出小数的概念，理解小数的数位和计数单位。

2.逻辑推理：培养学生通过小数的加减法运算，进行合理的逻辑推理，解决实际问题。

3.数学建模：培养学生运用小数知识解决生活中的问题，如购物时计算价格、测量长度等，培养学生的模型思想。

4.数据分析：通过小数的比较、排序等操作，培养学生对数据的基本处理能力，感受数据蕴含的信息。

学情分析

学生在经过一年级的学习后，已经对数的认识有了初步的了解，能够理解整数的概念和加减法运算。然而，对于小数，他们可能是初次接触，因此需要通过具体的实例和活动，帮助他们建立小数的概念，理解小数的数位和计数单位。

在知识能力方面，学生对于抽象概念的理解还不够成熟，因此需要通过具体的事物和图片，帮助他们进行小数的抽象。在逻辑推理方面，学生可能还不能很好地运用小数进行推理，因此需要通过简单的运算练习，培养他们的逻辑推理能力。

在素质方面，学生可能缺乏解决实际问题的经验，因此需要通过生活中的实例，让他们感受数学与生活的联系，培养他们的应用意识和解决实际问题的能力。

在行为习惯方面，学生可能缺乏积极主动探索的习惯，因此需要教师通过设计有趣的活动和问题，激发他们的学习兴趣，培养他们的探索精神。这些学情特点，对于本节课的教学设计和教学方法的选用，都具有重要的影响。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：采用讲授法为主，辅以小组讨论、游戏等活动。讲授法可以帮助学生系统地了解小数的概念和运算方法；小组讨论和游戏则可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度和互动能力。

2.设计具体的教学活动：在讲授小数概念时，可通过展示人民币、身高、体重等生活中的实例，让学生直观地感受小数的存在和应用。此外，设计小数加减法游戏，让学生在游戏中练习运算，提高他们的逻辑推理能力。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件，如图片、视频、动画等，为学生提供丰富的视觉和听觉资源，帮助他们对小数有更直观的认识。同时，运用电子白板进行交互式教学，方便学生表达自己的想法，促进课堂氛围的活跃。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师展示一幅购物场景的图片，引导学生观察并描述图片中的数学信息。

问题提出：妈妈买了2个苹果，每个苹果3元，一共花了多少钱？如果用小数表示价格，应该如何表达？

学生回答：3元可以表示为3.00元，2个苹果一共花了2×3.00=6.00元。

通过情境导入，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——小数的认识。

2.讲授新课（15分钟）

教师讲解小数的定义、数位和计数单位，并通过示例展示小数的写法和读法。

示例：1个苹果3元，表示为3.00元；买了2个苹果，一共花了6.00元。

学生跟随教师一起写小数，并朗读小数。

教师提问：小数点后面的0有什么作用？小数有哪些数位和计数单位？

学生回答：小数点后面的0起到占位作用；小数有十分位、百分位、千分位等，对应的计数单位有0.1、0.01、0.001等。

通过讲授和示例，让学生初步了解小数的概念和基本知识。

3.巩固练习（10分钟）

教师发放练习题，学生独立完成。

练习题1：将下列价格用小数表示出来。

a)2个苹果3元

b)1个香蕉2元

c)5个橘子10元

练习题2：比较下列小数的大小，写出结果。

a)1.2与1.20

b)3.5与3.50

c)0.1与0.10

教师选取部分学生回答，并进行点评和讲解。

通过练习，巩固学生对小数的认识和理解。

4.师生互动环节（10分钟）

教师提出问题：小数在日常生活中有哪些应用？

学生回答：购物时可以看到商品的价格，身高、体重等也可以用小数表示。

教师展示身高、体重的小数表示示例，让学生观察并描述。

学生回答：1米65可以表示为1.65米，60千克可以表示为60.00千克。

通过师生互动，让学生感受小数在生活中的应用，提高他们的实际运用能力。

5.课堂总结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小数的定义、数位、计数单位及应用。

学生回答：小数是一种表示数值大小的方式，有十分位、百分位、千分位等计数单位，可以用于表示价格、身高、体重等。

教师强调小数在日常生活中的重要性，鼓励学生在实