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让语文课堂在综合实践活动中“活”起来

语文综合实践活动课程是新课程中的一个亮点,是促进学生语

文素养全面提高的一个重要途径,在语文课程中占有重要地位。但

是,这一课程的研究与实施在职业中学还没引起足够重视,无论是

理念认识还是实践操作,许多教师有不少问题和困惑。那么如何让

职业中学的语文教学真正“活”“动”起来,可以采用以下的的教

学策略。

一、教学内容生活化

《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程生活

化,要求进一步密切语文学习与生活的联系,要求教师指导学生在

生活中学语文、用语文,把语文学习的背景扩大到学生整个的生活

世界。学生利用自己经验学到的和教育者试图带给们的一切,都

是语文课程,语文教育不能与生活脱节,语文学习和生活息息相通,

天然联系在一起。正如语文大师吕叔湘先生说的“语文跟别的课不

同,学生随时随地都有学语文的机会”。

建构生活化语文课堂。人民教育家陶行知先生认为:“我们所过

的生活及生活所必须的一切东西,便是我们生活教育的内容。”

的“生活教育理论”认为:“生活无时不变,即生活无时不含有教

育的意义。”因此,我们可以说:“生活即教育。”从效力上说:“教

育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”美国著名教育家

华特又作出了“语文学习的外延相等”的论断。

“头脑不是一个要被填满的容器,而是一个需被点燃的火把。”

现代教育规则认为,教材只是凭借的材料和工具。因此,我们教师

应该充分利用教材将课堂教学融入社会生活中,构筑语文教学的大

课堂。结合课文特点,适当拓展,做到求近求新。如补充一些热点

问题、精粹时文、图片资料,让学生辨析、赏析、讨论或积累,来

激发学生的学习兴趣,以促成教学目标的达成。

如教学《去打开大自然绿色的课本》时,布置学生观察大自然,

可让学生把看到的景色拍摄下来,也可收集描绘大自然美景的图

片,描写大自然的诗歌等。在课堂上,学生展示自己课前拍摄的或

收集来的图片,向大家介绍图片描绘的大自然中的美景,有的朗诵

赞美大自然的歌曲。事实证明,将语文课堂教学与自然生活紧密结

合,为学生提供了更多的语文实践机会,拓宽了学生进行语文学习

的渠道,有利于培养学生的语文实践能力。

二、教学资源丰富化

语文是实践性和综合性很强的科目,《语文新课程标准》关于语

文实践活动的教学资源及其开发、利用作了这样的规定:

1.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如:教

科书、教学挂图、工具书、报纸杂志、电影电视、广播网络及报告

会、演讲会、辩论会、戏剧表演,图书馆、博物馆、纪念馆、展览

馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等。

2.自然风光、文物古迹、风民情、时事政事、日常生活等,

也都可以成为语文课程的资源。它蕴藏着自然、社会、人文等多种

语文知识。

3.学校应积极创造条件,努力为语文教学配置相应的设备;还

应当争取社会各方面的支持,与社区建立稳定的联系,给学生创设

语文实践的环境,开展多种形式的语文学习活动①。

所以,职业中学的语文教学资源不仅包括语文教材,还包括学

校生活、社会生活、自然界中所有有利于语文课程实施、有利于达

到语文课程标准和实现教育目的、促进学生主动学习与和谐发展的

教育资源。开发内容丰富、形式多样的语文课程资源不仅是广大职

业中学语文教师的责任,也是学生自主探索、研究性学习的必要条

件,是改变学生学习方式的保证。

如本人在本学期上的一堂常州市级公开课——《走近苏轼》的

语文综合实践活动课,活动准备的第一阶段,就让学生了解苏轼的

生平经历以及在常州的足迹。通过上网有哪些信誉好的足球投注网站、图书馆查阅,民间

收集、调查采访,实地参观拍摄常州东坡公园的洗砚池、舣舟亭、

藤花旧馆等旧址来了解苏轼。这样学生既参与了实践活动,又充实

了教学资源。

三、活动形式多样化

职业中学的语文教学要把课本的知识与学生的实践活动紧密结

合起来,课本的知识只不过是知识海洋中的一滴水,大量的知识和

各种能力需要学生在实践过程中去学习和培养。尝试使用多种形式

的课堂教学,让课堂活起来,让学生动起来。放手让学生自主学习、

合作、探究,教师重在启发、点拨和引导。走下讲台,与学生一起

讨论、辩论。活化课堂氛围,真正形成“生生互动、师生互动、内

外互动”的教学格局。如辩论会、演说会、讨论会、故事会、课本

剧编演、诗歌朗诵等,是几种较为优化的语文综合实践活动课形式。

1.辩论会

由正、反两方就某一论题展开争论。辩论赛可以提

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