小学数学_商是一位数的笔算除法——除数接近整十数教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

小学数学_商是一位数的笔算除法——除数接近整十数教学设计

学情分析教材分析课后反思

《商是一位数的笔算除法——除数接近整十数》

教学设计

（人教版四年级上册76页例3及相关练习）

教学目标：

1、使学生学会“四舍”的试商方法，正确的计算除数不是整十数

的两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。

2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。

过程与方法：

使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。

情感、态度和价值观：

培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点：

使学生学会用“四舍”“五入”的试商方法，正确计算除数是两

位数的除法

教学难点：

掌握试商的方法。

教学过程

一、复习导入：

笔算下列各题。

87÷20=124÷30=

（设计意图：让学生讲述做题的过程，进一步巩固笔算除法的计

算规则，为本节课学习做一定的铺垫。）

二、通过对比，探究新知

（1）176÷22=

（提问：对比三个算式，除数有什么区别？)

学生回答：此算式除数不是整十数。引出课题：除数不是整十数

的笔算除法

教师板书：笔算除法

让学生尝试笔算，引发思考，遇到困难，小组间进行讨论。

学生汇报：

（推选小组成员，上台投影展示，并讲解计算过程，学生有不同

意见，进行补充，有问题集体进行纠正。）

生1：22最接近20，把22看作20来计算的

生2：直接尝试商7.8

……

教师总结：

将计算过程板书，并提出问题：（再次将计算过程进行梳理）

A．为什么将22估成20？

B．被除数下方是：8X22还是8X20？

（这样把22估成接近的整十数20，尝试商8的过程，称为试商

（板书）。20帮助我们快速试商，真正的除数是22。另外商是否合适，

还要看商与除数相乘的情况，要进行验算）

（2）加大难度，继续探究

430÷62=

学生试做：

(放手让学生探究，先自主思考，遇到困难，发挥小组的作用，成

员合作探究.老师巡视，针对小组的探究，给予一定的指导。)

学生汇报，有不同意见，集体探讨，最后达成共识。

教师总结：

通过课件梳理计算过程，并提出问题：（再次将计算过程进行梳

理）

A.为什么出现434＞430（商7大了）？

B.商7大了该如何调节？

（62最接近60，把62看作60来试商，应该商几？商写在哪一

位上？试商7。出现434＞430，商7不合适，调小商6的过程，称为

调商，最后进行验算。（板书）

三．梳理总结

（设计意图：学生经历两道题的计算过程，经过梳理，做到心中

有数，进一步的巩固）

四．闯关练习

1.根据试商情况，说出各题准确的商。

2.实验小学共有496名学生参加环保活动，平均分成62个小队，

每个小队有多少名？

拓展练习：（五入法的题目）

学校一共展示了124件昆虫标本，每块展板放19件，可以放满几

块展板？

五、总结

这节课你学习了什么新知识？

学情分析

对于四年级学生而言，加、减、乘、除四则运算中，难度最大的

是除法计算，学生已经对《除数是整十数的笔算除法》这一内容有了

一定的接触，利用这一内容进行正迁移，从而更有效的学习《除数接

近整十数的笔算除法》。

通过学习，学生已经具备了用观察、归纳、迁移、类推、合作探

究等方法学习知识的认知体验，在教学中要充分调动学生学习的积极

主动性，，培养他们自主学习的能力，体验到成功的喜悦。

效果分析

本节课的教学重点是：经历除数接近整十数，商是一位数的笔算

除法的探索过程。难点是：初步掌握用“四舍五入”法进行试商和调

商。通过本节课的教学，学生初步掌握了试商调商，这节课的学习虽

然效果不错，但由于学生的年龄特点和知识经验有限，本节课中也存

在不少的问题，比如理解起来相对较慢