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《万以内数的认识》错题分析

错例1：

学生错误答案：2800,2100,1080

错因分析：学生出现错误的原因主要有两个：1.没有认

真的阅读题目的要求，对题目要求没有真正的理解。2.对相

关估计的知识理解不够，解题不够灵活。

指导措施：1.针对第一种错因，让孩子阅读题目要求，

并说说怎么理解这个要求的。强调“接近几千元”的含义，

根据要求进行解题。2.针对第二种错误，需要进行找一个数

的近似数的方法指导，明确近似数的含义，举例说明求一个

数的近似数的方法：看这个数接近哪一个整百数或整千数，

它的近似数就是几百或者几千。对个别出错较多的孩子进行

单独的讲解。

错例2：

错误答案：办公柜：1100元，办公桌：980元

错因分析：主要错在对相关的信息分析不够，也有的孩

子凭借主观想象，不进行相应的分析判断：总觉得柜子要比

桌子贵。

指导措施：首先让孩子读一读题目中的相关信息，说说

对每个信息的理解。然后指导解决此类问题的方法：先根据

题目中的信息找到谁和谁有关系，在这有关系的两个量中谁

是贵的，谁是便宜的。比如这道题目，根据所给的数据可知：

办公柜和办公桌都比办公椅贵得多。要想知道办公桌和办公

柜各多少钱，只要找到有关它们两个比较的信息就可以了，

根据“办公桌比办公柜要贵一些”这个信息，就可以判断得

出结果。

错例3：

错误答案：8000–5500=3500（元）

错因分析：解决问题的灵活度不够，口算正确率不高。

这道题目有3个小问题。系统的去读一读会明白：第三个小

问题与第一个小问题是紧密联系的，只需要把8000与第一小

题算出的结果5500相比较即可。再是有的孩子口算的熟练程

度和正确率需要提高。

指导措施：让学生通读全部题目，比较每一个问题，说

说有什么发现，找到题目之间的联系。告诉孩子：在解决数

学问题时，首先要认真把题目要求读清楚，然后把问题中信

息和问题完整的读两遍，明确题目中给的信息和问题，找到

解决问题所需要的信息，然后在根据数量关系进行解答。这

样，帮助孩子理解解决问题的步骤，然后再指导分析数量关

系，提高学生解决问题的能力。

错例4：

错误答案：30÷5=6（颗）7、6、10、3、4

错因分析：这道题目相对来说有一定的难度，但从学生

出现的错误中可以看出，孩子并没有真正的理解题目的要求，

有的是不知道该从何下手，思路不清。

指导措施：重点放在对题目信息的理解上。阅读问题，

找到题目中的关键信息：数量不等的五堆，每堆的数量都是

双数。解决这个问题，一定要符合这两个要求。学生明白要

求了，就不会出现上面的错误了：第一种错误每堆相等，第

二种错误有两堆是单数。然后告诉孩子做相应的调整，即可

解决这个问题。同时，我告诉孩子，解决这个问题可以用假

设和列举的方法。先假设其中一堆的数量，然后根据假设的

数量、依照上面的要求去算一算，列举其它的数量，在列举

的过程中根据情况做好调整。对于二年级的孩子来说，讲得

太深孩子不懂，这样孩子在列举、调整、在调整的过程中反

而能感受到解题的乐趣。