2024-2025学年课堂寓教于乐的心理教育设计.docx

2024-2025学年课堂寓教于乐的心理教育设计

主备人

备课成员

教材分析

本课程设计针对的是2024-2025学年初中阶段的学生，以《心理健康教育》为教材，结合学生心理发展的实际需求，旨在通过寓教于乐的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习心理健康知识，提高自我认知和情绪调节能力。本章节内容主要围绕“情绪管理”展开，通过课本中丰富的故事案例和实际问题，引导学生认识情绪的重要性，学会正确面对和处理情绪，培养良好的情绪管理习惯。

核心素养目标分析

本章节的核心素养目标主要围绕“情绪管理”展开，旨在培养学生以下几个方面的能力：

1.自我认知能力：通过学习，使学生能够正确认识和理解自己的情绪，认识到情绪对生活和学习的重要性。

2.情绪表达能力：培养学生学会用适当的方式表达自己的情绪，提高与人沟通的能力。

3.情绪调节能力：引导学生掌握调节情绪的方法，学会在不同情境下运用适当的策略调整自己的情绪。

4.同理心：培养学生学会换位思考，理解和关心他人，提高人际关系的处理能力。

5.抗压能力：通过学习，使学生能够面对生活中的压力和挑战，学会调整心态，保持积极乐观的心情。

6.自我成长意识：培养学生具备自我反思和自我成长的能力，努力成为更好的自己。

重点难点及解决办法

本章节的教学重点是帮助学生掌握情绪管理的基本知识和技巧，难点在于如何引导学生将这些知识运用到实际生活中，提高自我情绪调节能力。

重点：

1.情绪的认知与理解

2.情绪表达与沟通技巧

3.情绪调节方法与实践

难点：

1.学生对情绪管理的认识不足，难以理解情绪管理的意义和价值。

2.学生缺乏实际操作经验，难以将所学知识运用到生活中。

3.学生面对复杂情绪时，难以抉择和调整自己的情绪。

解决办法：

1.利用生活中的案例，让学生认识到情绪管理的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.设计角色扮演、小组讨论等互动环节，让学生在实践中学会情绪表达和沟通技巧。

3.引导学生进行情绪日记，记录自己的情绪变化和调节过程，提高学生的自我观察和反思能力。

4.组织情绪管理主题活动，让学生在真实情境中练习情绪调节方法，培养良好的情绪管理习惯。

5.邀请专业人士进行讲座或辅导，为学生提供更多的学习资源和指导。

6.鼓励学生分享自己的经验和感悟，促进学生之间的交流和共同成长。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.互动讲授法：教师通过生动的案例和故事，引导学生参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性和主动性。

2.小组合作法：将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论、分享和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3.情境模拟法：设计真实的生活情境，让学生参与其中，模拟实际的情绪管理场景，提高学生的实践操作能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频、音频等多媒体资源，丰富教学形式，增强学生的学习兴趣和参与度。

2.在线学习平台：利用教学软件或在线平台，提供丰富的学习资源和练习题，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。

3.情绪管理工具：引入专业的情绪管理工具或应用，让学生在课后进行自我情绪监测和调节，巩固课堂学习成果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“情绪管理”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解情绪管理的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“情绪管理”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“情绪管理”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解情绪管理的基本技巧，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握情绪调节方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

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