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鸟的天堂教学反思〔五篇〕

鸟的天堂教学反思篇一

《鸟的天堂》是著名作家巴金的经典之作，很适合小学生阅读。课文记叙

了作者和朋友两次经过“鸟的天堂〞的所见所闻，具体描写了黄昏静态的大榕

树和第二天早晨群鸟活动的情景。教学本文，我整个教学分三步进行：1、整

体感知、弄清课文写作顺序及主要内容；〔学生自学〕2、精读描写大榕树局

部；〔小组合作，班上展示〕3、精读描写群鸟活动局部。〔小组合作，班上展

示〕

一、整体感知，理清文章顺序。

这个过程是每次学习时，学生就要做的，因此学生学习起来和容易，他们

通过读书就能够理清顺序，大致了解文章的写作内容。因此在教学这步时，我

一般采用学生自学和小组研讨解决。

二、精读写大榕树这局部。

因为作者的题目是《鸟的天堂》，那么鸟的天堂究竟在哪里呢？作者为什

么要写大榕树呢？只有在学生充分读书的根底上，他们才会明白。因此，在学

习写大榕树这局部时，我让学生反复朗读课文，看作者是怎样写大榕树的，在

这局部文章里，作者几次提到“鸟的天堂〞，而且为什么都加了引号？这样学

生不仅学到了作者按照整体到局部的写作方法，还明白了作者把鸟的天堂几个

字加引号是因为借用别人说的话。最后从文中也知道了大榕树就是鸟的天堂，

只是这次作者没看见鸟而已。最后，让学生把自己的体会通过朗读来表现。

三、精读描写群鸟活动局部。

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这局部可以说是文章精彩之处。昨天作者没看见鸟有些失望，那么今天作

者笔下的热闹情景正说明了鸟的天堂名副其实。因此在学习这局部文章时，主

要让学生自己读名自己说，看作者都从哪些方面写了鸟，学生从“到处都是鸟

声，到处都是鸟影〞这句话中感悟到鸟的多，鸟的热闹。接着，我让学生站在

作者的角度去观察鸟，让他们在小组里表演当时热闹的场面，最后引导学生

讨论：“为什么作者第一次没有看到鸟。〞和“昨天是我的眼睛骗了我，

那“鸟的天堂〞确实是鸟的天堂。〞

四、整体回味，学习写作方法，深入感受生态美。

《鸟的天堂》一文内容写的非常美，语言也非常美，作者的感情全身心的

投入，情也美。因此在学完后，我让学生再次欣赏朗读，学习作者抓住榕树的

特点和抓住鸟的动作来写的方法。

五、课后练习，延伸绿色教育。

课后练习是课堂学习的延伸，我让学生以导游的身份写导游词画2幅“鸟

的天堂〞的画。一幅只有大榕树，一幅有鸟活动的情景，这样学生就能够更好

的理解文章，感受作者笔下的自然美。通过完成练习，资料、课文再一次地在

学生的头脑中再现，同时也对学生进行了热爱自然，保护环境的教育。

鸟的天堂教学反思篇二

《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动

中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还

要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中，一方面灵活地利用教

材，创设情境，激发学生的阅读兴趣。另一方面要引导学生将纯洁的目光投向

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美丽的大自然，投向美好的生活。

这篇文章《鸟的天堂》的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同景

象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及鸟的天堂的热闹景象。所以在教学中我

着重引导学生感悟作者这两次所看到的景象、引导学生在朗读中感悟理解文章

的主要内容。

1、重视朗读训练，这是本课一个较成功之处，主要采用自主朗读，谈感悟

的方法。同时《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合

学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分〞

到“合〞，让学生充分感受“树〞和“鸟〞互相依存的融洽关系，感悟大自然

中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步表达了

《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和

时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。

2、《鸟的天堂》一课写得极有画面感，因此，这一节课中所运用的多媒体

教学起到了很好的辅助作用，学生感悟到了榕树的美后，让他们观看榕树的画

面；学生感悟到了鸟的热闹场面后，再播放画面，这些都对学生的情感感悟起

到了很好的衬托作用，特别是最后的情景朗读让学生对整个鸟的天堂有了更全

面和准确的感悟。

3、同时，在教学中我又抓