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古筝教学设计教案模版
授课课程
《器乐演奏与教学(古筝)》
授课内容
“以韵补声”技巧在筝曲《秦土情》中的运用
授课对象
19级音乐学古筝方向生
课程类型
小组课
课程性质
专业必修课
学时安排
1课时
使用教材
《中国古筝知识要览》,盛秧主编,上海音乐出版社
教学理念
《器乐演奏与教学(古筝)》课程是音乐学专业学生的专业必修课程之一,本课程是为古筝主修方向学生开设的。本节课通过回课环节,让学生提出问题,分析问题并解决问题。既让学生学会如何演奏,更要学会如何倾听与评价。通过新课教授环节的角色互换,请学生在课堂上开展实际教学,熟悉教学的安排。通过对小学音乐课本中作品的现场创编,让学生将本节课教学内容与未来实际教学相结合,学会思考。通过作业布置,让学生提前进入未来小学音乐教师的状态,同时通过对古筝社团重奏作品的创编探讨,培养学生的创新能力。
教学目标
★知识与技能目标:
通过探究讨论,掌握“以韵补声”技巧的演奏要点;
★能力与方法目标:
理解“以韵补声”技巧的演奏要领,体会陕西筝曲的旋法特点,提高学生观察、分析及理解能力;
★情感与价值观目标:
激发学生对专业学习的热情,提高学生实际教学能力,坚定教师职业理想;
教学重点
掌握好陕西筝曲左手“以韵补声”技巧,通过左手体会音乐的思乡之情,表达作者对家乡故土的热爱和思念
教学难点
思考如何通过左手技巧的学习与巩固,培养学生准确表达陕西筝曲音乐风格和特征的能力。
教学方法
本节课运用讲授、示范、讨论、模仿、练习等方法,开展了启发式教学、探究式教学等多种教学活动。
教学过程
内容安排
教学思路
【问题导入】
1.以乐句接龙的方式检查学生上节课的作业完成情况;
2.学生间互相评价优缺点并示范正确演奏;
3.教师总结作业完成情况;
《秦土情》是周展先生在背井离乡的情景下创作的,因此乐曲充满了浓浓的乡愁意味,刻画出作者对乡土、乡音和乡情的牵挂,充分展现出他乡客对故乡的遥望。
4.带着情绪,师生共同弹奏引子部分。
【互动探讨】
提出问题:在上周的预习中,大家有什么问题?
展开学生间的讨论,引出左手技巧处理的问题。
【提炼归纳】
1.技巧解析:“以韵补声”
“做韵”是指在演奏时左手跟随右手的旋律进行润色,它是为了能更好地表现乐曲的音乐风格和音乐表情。“以韵补声”是最难掌握的,因为在实际弹奏中有些细微之处是需要演奏者自身把握的,谱面上并没有给具体的指示,一切都由演奏者当时的心境和对乐曲的理解来决定。
(1)下滑音
A、角色互换:请一位同学上台就回滑音技巧展开模拟教学;
B、教师点评学生教学,并对知识点进行总结。
C、师生共同演奏,检查学生掌握程度。
(2)回滑音
A、播放视频,请学生结合谱例,思考回滑音的演奏要点。
引导学生学会聆听,培养音乐鉴赏及音乐处理能力(音乐教师核心素养的培养):
培养学生的教学能力,实现将基础理论知识与实际问题相结合,应用于实际的教学中;
B、教师总结:所有4音之后接的3音都需要做出滑音效果,这是陕西筝左手作韵的另一个特色。
应处理成从微升fa到mi音的缓慢滑动,这是陕西筝曲中典型的苦音特性音,暗淡忧伤,带有强烈的叙事感。演奏时左手最重要的是动作轻缓,手腕的带动流畅连贯,从听觉上给人一种娓娓道来的感觉,仿佛是一位长者在诉说自己的往事,一下就使听众进入无限的遐思中,对接下来的旋律展开产生期待。
2、教师提问:你们认为“以韵补声”与什么有关?
引出地方民间音乐与戏曲的关联。在大家平时的练习中,都是较为粗略的分析乐谱,没有自己主动将流派特点、风格与乐句处理结合起来,更多的强调右手技术的速度及流畅,没有考虑过左手“以韵补声”的地方特色。在大家平时的音乐欣赏曲目库中,需要逐步涉及到民间音乐、戏曲、曲艺艺术,不断扩充自己的知识面,这样能更好地理解传统音乐,帮助表达流
派音乐的风格。
【总结拓展】
1.提问:在我们未来从事小学音乐教学中,古筝如何运用在小学课堂上呢?
2.学生讨论。
3.教师总结:
(1)课堂上,将古筝带入课堂直观展示,用乐器代替视频,让学生近距离接触,如小学音乐课本中古筝曲《渔舟唱晚》、《测阳河》的鉴赏,可通过老师的现场展示来完成。
(2)另一方面,简单的小作品,我们可以将其作为一种伴奏载体,做一些简单的配弹,让更多的学生喜欢民族音乐。
现场展示小学二年级音乐课《对十》谱例,请同学结合本节课左手“以韵补声”技巧,对歌曲进行创编。
将课堂主体交给学生,通过讨论,带学生对已有知识进行回忆和巩固,提
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