核心素养视域下的初中数学课堂教学160页课件.pptVIP

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。核心素养视域下的初中数学课堂教学核心素养视域下的初中数学课堂教学36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。核心素养视域下的初中数学课堂教学核心素养视域下的初中数学课堂教学

讨论背景及问题:

●当前,基础教育课程改革进入到深入

推进的新阶段。深化课改的重心是将

立德树人的根本任务落实于学校课程

●核心素养体系的提出被认为是课改新

阶段的破题之作

●我们该如何认识这一新的要求?我们

又该如何行动?

那么，如何让中学作文教学能有更好的氛围，使学生的心灵舒畅，个性得到解放呢？于是我结合平时对作文教学的观察、思考与实践，觉得我们的作文教学应提倡“轻松作文，张扬个性”的教学理念。

一、营造轻松氛围，激情写作

所说的“轻松”是要求教师在课堂上尽可能模糊作文的范围，采取多种形式，减轻学生心理负担。让学生在不知不觉、轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、观察，去发现、研究，去追忆、再现，去想象、推断，去剖析、感悟。学生习作前，我们不是用一个模式来限制他们，而是以平和的态度引导他们大胆地说出生活中观察到的景象、自己想象到的情景。当学生说得有新意时，老师加以肯定并赞美，当学生说得不够流畅时，允许他们坐下来想一想再说。即使学生说出一些别出心裁的想法或提出古怪的问题，也同样肯定他们这种敢想敢说的精神，让学生不是为作文而作文，而是有什么说什么，想说就说，想写就写，写多也可写少也行，没有字数、结构、形式的限制。只是要求：观察要细，发现要多。正如人们观庐山，如果都是“横看成岭侧成峰”仅从不同角度进行外部观察，那么永远也不会产生“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的观察效果。同是咏梅，陆游笔下的梅是任“群芳”妒忌、孤芳自赏的形象；而毛泽东笔下的梅却是抗寒傲霜的斗士。同一事物在不同的人看来，却有着不同效果。正如明谢榛所言：“观则同于外，感则意于内”。有了作者心灵的感受、情感的融入，事物就会显得多彩多姿。这样才能写出各具特色的文章来，否则，文章有形无神，如干枯之木，无源之水。只要细心观察生活并融入心灵的感受，学生自会发现“处处留心皆学问”。

在作文教学中还要为学生们营造轻松氛围。教师应因势利导，使他们能看到自己的长处，增强作文的信心。比如有的学生喜欢剪贴、画画，教师就可以组织这方面的课外兴趣小组，让他们办“剪贴小组”、“小画栏”。然后再要求他们给这些剪贴和画的内容写上几句话或一段说明。在这轻松愉悦的氛围中，就由原来“要我写”变成“我要写”、“要写好”。还作文以本来的面目，显作文真正的意义和价值。

二、引导抒写性灵，真情作文

写作文的过程既是认识世界，也是认识自己的过程。我尽力在作文教学中使学生看到自我，认识到自己心灵世界的丰富性与广阔性。

首先，我有意识的把“作文”一词在课堂上消失，试着把作文变成一次游戏、一次采访、一次观察试验、一次知心对话、一场偶然事件……这些活动可就地取材，但需精心设计巧妙安排。

其次，可以引导学生寻找记忆中的兴奋点。如看到某一影片的一个镜头，外出见到某一景象，运用发散思维激发兴奋点。如有大家见过影视中海水的镜头，海水在屏幕上是什么样的？大家见过天上的满月，把月亮和海水联系起来，会产生什么样的画面？月亮又圆又亮，照在海面上，海面亮闪闪的，这是一幅多么美的图画呀！从海水还可以想象出很多东西，而月亮可以代表亲人团聚，家庭美满……由此展开想象还可以引出许多故事。生活中，一个物品、一句话、甚至一个词，只要你有好心情肯去动脑筋，就有许多可写的东西，而且可以写出许多优美的文章来。在教学中，学习《白杨礼赞》则让学生们想象我们到了黄土高原，乘车在高原上奔驰，由远到近地看那枝枝叶叶靠紧团结的白杨树。并要求学生写《××赞》。在学习《岳阳楼记》时则想象自己站在岳阳楼上，放眼洞庭湖“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”的雄伟景象。