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可持续发展教育学科教学案例
学校：昌盛园小学时间：2010.10
一、教学背景与设计
学数学所用人教版任课韩茹萍年级六年级
科教材教师班级
课题百分数的意义
百分数这一单元教材，主要包括百分数的意义和读写法，百分数和小数、
分数的互化，以及初步解决一些有关百分数的实际问题等内容。百分数
的概念，是小学数学的重要基础知识。学生只有真正了解了百分数的意
义，才能在实际生活中正确地加以运用，帮助学生解决一些简单的实际
本课教材分析
问题。如：求一个数是另一个数的百分之几，百分率问题，打折问题，
求利息及应纳税款等。百分数因其简洁和便于比较，广泛应用于人们的
生产、生活中，尤其在统计中很常见。百分数表示的是两个数之间相比
的关系，与分数既有区别又有联系。
课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动
手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，本
节课的教学设计，我重点突出两点：
课标要求及解读一是让学生主动经历百分数意义的猜想，探究发现、实践验证以及表述
的过程；
二是充分放手，给学生充足的自主探究、合作交流的时间和空间，让自
主学习的方式贯穿课堂的始终。
知识目标：
通过学习，使学生初步理解百分数的意义。能正确读、写百分数，
了解百分数在生产、生活中的广泛应用。
能力目标：
1、激发学生主动参与学习活动的兴趣，培养观察思考、分析比较、综
本课教学目标合概括的能力。
2、结合图形理解百分数的意义，渗透数形结合的数学思想方法及估算
的方法。
情感、态度与价值观目标：
结合生活中的信息，对学生进行环保教育，尊重资源的教育，树立
关爱自身健康的意识。
《百分数的意义》是一节概念课，是在学生学习过整数、小数、分
数以及“求一个数是另一个数的几分之几”的基础上进行教学的。为了
了解学生对百分数的认识，我在两个班进行了前测：一个班前测之前老
师没有提起过任何百分数的问题，另一个班有过一次搜集百分数的经
历。经过统计分析，两个班98.8%的学生都从不同渠道听说过百分数，
学情分析
见到过百分数。有86.9%的学生能正确地写出百分数，写得比较规范。
有过一次搜集百分数经历的学生中，有25.7%的学生对百分数的意义有
比较准确的认识，只是语言不够规范。因此，引导学生深入理解百分数
的意义，是本节课的重点。如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，
让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。
1、激发学生主动参与学习活动的兴趣，培养观察思考、分析比较、综
可持续发展教育
合概括的能力，促进学生可持续学习力的发展。
渗透点
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