数学说课稿(7篇).pdfVIP

数学说课稿(7篇)--第1页

1．教材的地位和作用：

平行四边形是在学习了平行线和三角形之后编排的，是平行线和三角形知识的应用

和深化。同时又是为了后面学习矩形、菱形、正方形、圆，甚至高中立体几何打基

础的，起着承上启下的桥梁作用。

在前一章《三角形》的学习中，学生对几何证明开始入门，通过本章的学习可以

使学生的推理论证的能力得到进一步的巩固和提高，对培养和发展学生的逻辑思维

能力也有一定的帮助。

为此，根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合学生认知规律和素质教育的要

求，确定本课的教学目标和重、难点如下：

2．教学目标：

（1）双基目标：使学生掌握平行四边形的概念和性质，理解平行线间距离，并会

运用平行四边形的性质解决简单的问题。

（2）能力目标：培养学生观察、分析、猜想、归纳知识的自学能力和培养学生联

想、类比、转化、推导、论证、演绎、抽象知识的数学思维品质。

（3）非智力目标（思想目标）：渗透从具体到抽象，特殊到一般，未知到已知的

数学思想以及事物之间互相转化的辨证唯物主义观点。

3．教学重点：理解并掌握平行四边形的概念、性质以及性质的应用。

4．教学难点：平行四边形性质的灵活应用。

教学有法，教无定法，贵在得法，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证，

按教学论中教为主导，学为主体的原则，教师的任务是制定目标，组织教学活动，

控制教学活动的进程，并随机应变、排除障碍，承认和尊重学生的主体地位。为了

适应素质教育，培养学生的能力，本节课采用五点教学法。具体如下：

1．以问题为学生学习起点；

2．以范式为学生学习的焦点；

3．以变式为学生学习的重点；

4．以创新为学生学习的难点；

5．以评价为学生学习的疑点；

教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，

为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学中面向全体学生，针对本课

内容和以上教法，采用的学法如下：

1．设问激趣，导入新课（起点）：

数学说课稿(7篇)--第1页

数学说课稿(7篇)--第2页

首先复习四边形的概念、明确四边形的性质，然后用特殊化方法设计一问题：若四

边形的两组对边分别平行，则该四边形是什么样的四边形？这样导入新课的目的是

使学生在已有的知识基础上去探索数学发展的规律，达到用问题创设数学情境，提

高学生学习兴趣，并提高学生的发散思维能力，让学生敢于探索和猜想。

2．诱导思维，以诱达思（焦点）：

其次通过设问、质疑，进一步引导学生区分平行四边形与一般四边形，进而猜想出

平行四边形的特殊性质。同时教师整理出一种推导平行四边形性质的范式，再让学

生联想范式，演绎其他推导模式，这样做的目的是让学生去观察、猜想出平行四

边形的性质，在教师的范式的有诱导下，达到演绎数学论证过程的能力。

3．变式问题，突出重点：

通过具体问题的观察、猜想、演绎出一些不同于一般四边形的性质，进一步由学生

归纳总结得到平行四边形的性质。通过投影不同层次的典型习题给不同层次的学生

练习，让学生自己去掌握重点。

4．引导创新，化解难点：

设计无图形和无结论问题，引导学生读题、审题、画图、观分析、猜想、归纳，

然后把问题中所有可能的结论推导出来，通过这种开放式问题的解决，既达到突出

重点，又化解难点的目的。

5．反馈补缺，消除疑点：

在学生自主探索学习的过程中，遇到自己无法解决的疑难问题时，教师做适当的评

价和提示，以弥补学习不足之处，从而达到消除难点的目的。

6．总观全课，找到收获：

教师对此课学生