9.空气的热胀冷缩（教案）（表格式）人教鄂教版四年级科学上册.docx

人教版四年级上册《加热与冷却》单元9.空气的热胀冷缩教学设计

单元

《加热与冷却》

课题

9.空气的热胀冷缩

课时

1

核心概念

一般物体都有热胀冷缩的性质

学习内容及要求

引导学生探究气体是否也有热胀冷缩的性质，从而建构一般物体都有热胀冷缩的性质这一概念。并设计了两个科学实践活动。1.研究空气受热遇冷的变化。2.风是怎样形成的。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

1.认识气体一般有热胀冷缩的性质。

2.能描述热空气上升的现象。

科学思维

1.能列举生活中常见的形成风的一些方法。举例说出在生产和生活中与气体热胀冷缩的性质有关的现象或实例。

探究实践

能够设计实验，研究空气受热遇冷的变化。能做风的形成模拟实验，观察并描述实验现象。

态度责任

乐于尝试运用多种思路，多样方法完成活动，体会创新乐趣。

教学重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

物体一般都有热胀冷缩的性质。

教学难点

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

空气的流动是风的成因。

教学准备

教师：瘪乒乓球、气球、小塑料瓶、大烧杯、热水、冷水、烧瓶、弯玻璃管、带孔胶塞、红墨水等。蜡烛、酒精灯、纸条、纸蛇、细线、铁架台、香、火柴、模拟风的形成实验箱等。

学生：学生活动手册、铅笔等。

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好

一、聚焦问题：空气受热遇冷后会出现什么变化（预设5分钟）

1.导入

提出问题：

打乒乓球时经常遇到球瘪了但并没有破的情形，把球扔掉很可惜，有什么办法能让球鼓起来？

2.学生交流讨论。

3.空气受热遇冷会出现什么变化？

引导学生通过这个问题充分表达自己的想法，也借此了解学生对空气热胀冷缩现象的已有认知，然后，引导学生尝试验证。

准备实验器材

二、探索1:研究空气受热遇冷的变化（预设15分钟）

探究2：风是怎样形成的（预设15分钟）

1.让瘪乒乓球鼓起来。

（1）引导学生按照设想的方法，尝试着让瘪乒乓球鼓起来。

（2）引导学生解释让瘪乒乓球鼓起来的办法用到了什么科学原理。

2.用套着气球的小瓶做实验。

（1）提出问题：如果把套着气球的小瓶先后放入热水和冷水中，会出现什么现象？

（2）学生提出预测，并说明理由。

（3）学生动手实验，观察现象。

（4）尝试解释发生的下列现象：

为什么把小瓶放入热水中，气球会鼓起来？

为什么把小瓶再放入冷水中，气球又瘪了？

(5)初步推想：空气也有热胀冷缩的性质。

3.设计更多的实验，观察空气受热遇冷的变化。

（1）引导学生围绕以下问题思考，设计实验：

空气会流动，那么用什么容器能把空气装起来？

怎样知道空气的体积是否发生变化？

怎样使空气受热和冷却？

（2）学生设计并写出实验方案。

（3）学生根据自己的设计进行分组实验，观察并记录实验现象。

4.交流实验方法和现象，得出结论。

（1）各组汇报实验方法、观察到的现象以及得出的结论。

（2）在学生讨论的基础上，教师小结：空气也有热胀冷缩的性质。

5.归纳推理出物体一般都有热胀冷缩的性质。

引导学生思考：通过实验，我们知道水等液体、金属等固体、空气等气体一般有热胀冷缩的性质。那么，我们进一步可以得出什么结论？

通过交流讨论，最后归纳得出：（一般情况下）物体都有热胀冷缩的性质。

1.谈话：在密闭环境下，空气有热胀冷缩的性质，那么在相对开放的环境下，空气受热或遇冷会产生同样的现象吗？

2.观察开放环境下空气受热后的现象。

（1）演示实验装备：把纸条用细线悬挂在支架上，下面放着酒精灯或蜡烛。

提出下列问题：

点燃酒精灯或蜡烛，会有什么现象？

实验中出现的现象说明了什么？

（2）教师演示实验，学生观察纸条飘动、纸蛇转动的现象。

（3）讨论：是什么力量使纸条或纸蛇动起来的？

3.体验热空气的上升。

（1）提出下列问题：

点燃蜡烛或酒精灯时，火焰周围的空气会有什么变化？

将手放到蜡烛火焰的侧面和上方不灼手的位置，会有什么感觉？

怎样解释出现的现象？

（2）学生用手从上往下、从周围向中间慢慢接近蜡烛的火焰，感受火焰周围的空气有什么不同。

（3）学生交流实验感受，并尝试进行解释。

（4）小结：空气有热胀冷缩的性质，因而热空气比冷空气轻，会上升，上升的热空气吹动了纸条或纸蛇，使它们动起来。

4.认识热气球和孔明灯的原理。

5.做风的形成模拟实验。

6.梳理实验现象，解释风的成因。

小结:点燃实验箱内的蜡烛后，蜡烛附近的空气被加热会上升，这时实验箱外的冷空气就流进来，补充热空气上升后留下的空间。于是，空气在水平方向流动起来，就形