16.认识与设计乐器（教案）（表格式）人教鄂教版四年级科学上册.docx

人教鄂版四年级上册《制作乐器》单元16.认识与设计乐器教学设计

单元

《制作乐器》

课题

16.认识与设计乐器

课时

1

核心概念

12.技术、工程与社会

学习内容及要求

12.2技术与工程改变了人们的生产和生活

3～4年级③举例说出一些典型的技术（如交通技术、电力技术等）和工程（如高速铁路、发电站等）对人们生活的影响：尝试设计和制作某种产品的简化实物模型，并反映其中的部分科学原理。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

知道根据发声方式的不同，可以将乐器分为管乐器、弦乐器和打击乐器。

2.知道弦的长短、粗细和松紧会影响弦乐器发出声音的高低。

3.知道管内空气柱的长短会影响管乐器发出声音的高低。

4.知道发声体的大小会影响打击乐器发出声音的高低。

科学思维

1.能观察乐器发声方式的不同，并据此将乐器分类。

2.能设计实验，探究影响不同类型的乐器发出声音高低的因素。

3.能结合对乐器的观察和探究，设计一种简单的乐器，并画出设计图。

4.能根据设计图，确定制作乐器所需的材料、工具，并规划制作步骤。

探究实践

1.乐于进行探究活动，态度严谨、认真。

2.在设计乐器的过程中，能够细心、全面地考虑问题。

态度责任

认识一些我国传统的民族乐器，体会乐器之美。

教学重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

知道乐器的分类，能设计实验，探究影响不同类型乐器发出声音高低的因素。

教学难点

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

能设计实验，探究影响不同类型乐器发出声音高低的因素。

教学准备

教师：1.爱牛课件优化2.学生实验材料一套。（教师准备1.几种常见的乐器，如吉他、二胡、竖笛、小号、鼓、木琴等。教师可以根据具体情况自行选择乐器，但至少应有2种打击乐器、2种管乐器、2种弦乐器，保证每组至少能有1种乐器进行观察。2.传统民族乐器的演奏音频或视频。

学生：铅笔、；学生活动手册。

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

提出和聚焦问题

提出和聚焦问题

出示一些乐器的图片或实物，了解学生对乐器的认识。

·这些是什么乐器？你知道它们的名字吗？

·怎样用这些乐器进行演奏？

·除了这些乐器，你还认识哪些乐器？

学生思考与讨论。

3.根据学生的探讨，提出本课的研究主题：研究不同乐器是怎样发声的。

通过引入环节，教师可以了解学生是否认识一些乐器，是否能演奏它们。如果学生对这些乐器很陌生，教师要先引导他们认识乐器的名字，并演示如何让这些乐器发出声音，为后面的探究活动做准备。

科学实践活动

科学实践活动：研究乐器的发声

观察乐器的发声方式，给乐器分类。

每组发放1~3种乐器。

引导学生尝试让这些乐器发出声音，观察乐器的发声方式。·试一试，怎样让这些乐器发出声音？·观察它是通过什么发出声音的。

（3)学生观察后，交流汇报。将学生的汇报记录在黑板上。

（4)根据乐器的发声方式给乐器分类。·这些乐器的发声方式有什么不同？·能根据乐器的发声方式给它们分类吗？将分类结果记录下来。·说一说你是怎么分类的。

（5)学生进行观察和给乐器分类的活动，然后交流汇报。

（6)在学生汇报的基础上，教师对乐器的分类进行补充介绍。

根据乐器的发声方式，可以将乐器分为弦乐器、管乐器和打击乐器三大类。利用琴弦振动而发声的叫作弦乐器，如吉他、二胡等。利用管身中空气的振动而发声的叫做管乐器。如竖笛、小号等。以敲打乐器本体而发声的叫作打击乐器。如鼓、木琴等。

提出思考问题：说一说，你们还知道哪些弦乐器、管乐器和打击乐器？

探究影响不同类型的乐器发声高低的因素。

（1)谈话：还记得在上一单元的学习中，我们了解到声音有高低之分吗？声音的高低也叫作音调。

提出问题：·影响不同类型的乐器发出高低不同声音的因素是什么？

·针对你们手中的乐器，尝试找出影响它发声高低的因素。

·将发现的影响乐器发声的因素记录下来。

学生进行探究乐器发声的活动。探究方法：·有弦乐器的小组，尝试弹拨长短、粗细松紧不同的琴弦等，记录自己的发现。·有管乐器的小组，尝试按住不同数目的笛孔等，记录自己的发现。·有打击乐器的小组，尝试敲打大小、长短不同的乐器本体，记录自己的发现。

交流实验现象，讨论实验结论。

教师引导总结影响不同乐器发声的因素。·通过研究，你们发现不同乐器的发声各有什么特点？·你们发现了哪些影响乐器发声高低的因素？

3.引出设计和制作乐器的任务。·这些发现对你们设计和制作乐器有什么帮助？学生交流，为下节课乐器设计活动作铺垫。

本环节的第一步是让学生用正确的方式使乐器发出声音。这一步要提醒