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教育心理学考试大纲重点

第一章教育心理学概述

1.教育心理学

教育心理学是研究XXX与教的基本心理规律的科学。旨

在探讨学生研究的心理规律，以及根据这些规律创设有效地教

学情境，从而促进学生研究。

2.教育心理学的研究内容

学生、教师、教学环境、教学媒体、教学内容。

3.教育心理学作用：

帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指

导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研

究。

4.教育心理学发展概况

1903年，美国心理学家XXX出版了《教育心理学》，这

是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志教育心理学诞生。

我国教育心理学最早从西方引进，1924年XXX编写了我国第

一本《教育心理学》教科书。

第二章中学生的心理发展与教育

1.关键期：关键期是个体早期生命中比较短暂的时期，在

这期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺

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激对之影响很小或没有影响。已有研究表明：2岁是口头语言

发展的关键期；4岁是形状知觉形成的关键期；4——5岁研究

书面语言的关键期。

2.学生心理发展的特性:连续性与阶段性；定向性与顺序

性；不平衡性；差别性。3.最近发展区：是指儿童在有指导的

情况下，借助成人XXX所能达到的解决问题水平与独自解决

问题达到的水平之间的差别。是前苏联心理学家XXX提出的。

4.XXX的认知发展阶段理论

⑴感知运动阶段（——2岁）

这阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。

⑵前运算阶段（2——7岁）

这个阶段儿童的各种感知运动图式入手下手内化为表象或

形象模式。

3)具体运算阶段（7——11岁）

这个阶段儿童的认知结构中已经有了抽象概念，能凭借具

体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。

但这一阶段儿童的思维仍需具体事物的支持。

4)形式运算阶段（11——15岁）

这一阶段的儿童，思维已超越了对具体的可感知的事物的

依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。

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5.人格：又称个性，通常是指决定个体的外显行为和内隐

行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。影响人

格发展的社会因素:（1）家庭教养模式;（2）学校教育;（3）

同辈群体

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6.自我意识包括三成分：认识成分；情感成分；意志成分。

它的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。

青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。

7.XXX人格发展阶段：XXX认为：儿童的人格发展是一

个逐渐形成的过程，必须经过8个顺序不变的阶段。

1)基本的信任感对基本的不信任感（——1.5岁）此阶段

的发展任务是培养信任感。

2）自主感对羞怯与怀疑（2——3岁）此阶段的发展任务

是造就自主性（3）主动性对忸怩感（4——5岁）此阶段的发

展任务是造就主动性。（4）勤奋感对自卑感（6——11岁）

此阶段的发展任务是造就勤奋感。（5）自我同一性对角色混

乱（12—