新课标核心素养：第2课 捕捉精彩瞬间 教学设计.docx

新课标核心素养：第2课捕捉精彩瞬间教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

新课标核心素养：第2课捕捉精彩瞬间教学设计

教学内容

本节课的教学内容来自人教版《语文》五年级上册第二单元第7课《少年中国说》。这篇课文是梁启超先生在戊戌变法失败后，为了激励国家民族精神而作的演讲。课文通过对少年中国的描绘，表达了对国家未来的美好愿景和强烈的民族自豪感。主要内容包括：中国地大物博、历史悠久；中国少年应肩负起国家的责任，要有理想、有担当；中国少年自强不息，国家就有希望。

本节课的教学目标是通过学习课文，让学生理解课文内容，体会作者的思想感情，培养学生的爱国情怀和民族自豪感；能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的韵律美；理解并积累文中的一些重点词语和句式，提高学生的语文素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言理解与运用：通过学习《少年中国说》，让学生理解课文内容，体会作者的思想感情，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。

2.思维发展与提升：通过分析课文中的重点词语和句式，提高学生的语文素养，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.审美创造与体验：通过朗读课文，让学生感受文章的韵律美，培养学生的审美情感和审美创造力。

4.文化传承与理解：通过学习课文，使学生了解中国的历史和文化，增强民族认同感，培养学生的文化传承意识和文化理解能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-课文内容理解：学生能够理解《少年中国说》中表达的作者对国家未来的美好愿景和强烈的民族自豪感。

-语文素养提升：通过课文学习，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的韵律美。

-词语与句式积累：学生能够理解并积累文中的一些重点词语和句式，如“地大物博”、“历史悠久”等。

2.教学难点

-情感态度把握：学生难以深刻体会作者演讲时的情感，理解其对国家未来的热切期望和对少年一代的期许。

-历史背景理解：学生可能对戊戌变法的历史背景不够了解，从而影响对课文深层次内容的理解。

-韵律与节奏感受：学生可能对文言文的韵律和节奏感把握不足，难以做到有感情地朗读课文。

针对以上难点，教师可以通过多媒体展示戊戌变法的历史背景，引导学生联系现实理解课文的深远意义；同时，可以通过分角色朗读、情境再现等方式，帮助学生更好地感受课文中的情感色彩，突破难点。

教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过设置相关的历史情境，让学生身临其境地感受戊戌变法时期的紧迫感和作者演讲的激情。

2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，分享对课文内容的理解和感悟，促进学生之间的思维碰撞和情感交流。

3.案例分析法：选取课文中具有代表性的句子和词语，进行详细分析，帮助学生深入理解课文的语言特点和表达技巧。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体课件展示戊戌变法的历史背景，生动形象地呈现课文内容，增强学生的学习兴趣。

2.在线学习平台：利用教学软件或在线平台，提供课文音频、视频等资源，方便学生随时随地学习，提高学习效果。

3.小组合作学习：通过小组讨论、合作完成任务等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《少年中国说》的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《少年中国说》的基本内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《少年中国说》的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述戊戌变法的历史背景，引出《少年中国说》的重要性，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《少年中国说》中的重点句子和词语，如“地大物博”、“历史悠久”等，帮助学生理解课文的语言特点。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对课文内容的理解和感悟，促进学生之间的思维碰撞和情感交流。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。